侯亞萍 沈貴鵬
〔摘要〕隨著當前新課程改革的逐漸深入,正確認識小學生面對家庭作業(yè)時的心理狀態(tài),是更好地培養(yǎng)孩子做家庭作業(yè)的積極性的基本前提與必要條件。基于心理暗示的學理分析視角,反思當前小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀,本文提出了培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性的實施路徑主要是:重視對家庭作業(yè)的認知,明確作業(yè)的目的,重視自主性發(fā)揮,學會主動學習、及時檢查、反饋,適當進行鼓勵以及情景氛圍的浸潤影響。
〔關鍵詞〕心理暗示; 家庭作業(yè);積極性;小學生
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)26-0073-04
目前,隨著新課程改革的逐漸深入,學生也面臨著學業(yè)的各方面壓力。小學生的家庭作業(yè)作為課業(yè)的一個重要模塊,其重要性越發(fā)突出。家庭作業(yè),作為課堂的延續(xù),對于鞏固、提高學習內容是不可缺少的一部分。教育研究學者王道俊、王漢瀾指出:“家庭作業(yè)是對學生所學知識的鞏固和進一步加深的過程,對學生獨立思考能力和學習自覺性、責任感的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用?!盵1]
對小學生的家庭作業(yè)的理解,現(xiàn)實中,仍然存在很多的弊端和誤區(qū)。為了孩子的學習,家長也是費盡心思,希望孩子能夠取得滿意的成績。因此,為了滿足期望,現(xiàn)在很多小學生面對著很重的課業(yè)負擔。通??吹降那榫笆呛⒆右环艑W回家,還沒有從學校嚴謹有序的緊張學習氛圍中解脫出來,家長就迫不及待地要求孩子趕緊做作業(yè),孩子活脫是又進了另一個教室,這對孩子的身心發(fā)展都是沒有任何益處的[2]?,F(xiàn)實如此,很多小學生放學后沒有娛樂的時間,唯一的活動就是寫作業(yè),通常還要寫到很晚。這樣機械的行為和平常說的“學習機器”沒有什么區(qū)別。這種做法對孩子的身心健康發(fā)展有很大的影響,需要引起家長們的注意。
小學生作為獨立的個體,每個人的身心發(fā)展不同,因此,在面對家庭作業(yè)的時候,也應該講究方式方法。不能僅僅關注孩子的成績,而忽視其他方面,這樣是不利于成績提高的。然而現(xiàn)實中,很多家長不能正確地對待孩子的家庭作業(yè),總是采用一些錯誤的方法,逼著孩子完成作業(yè),這樣的效果往往南轅北轍,父母也是苦不堪言。
在孩子的家庭作業(yè)中,還存在著一個比較突出的問題,即現(xiàn)在很多孩子的家庭作業(yè)漸漸地變成了父母的作業(yè),父母總是要花費很多的時間陪伴孩子完成作業(yè),有的甚至是父母代做。當然,適當?shù)呐惆槭切枰模菓m可而止。除此之外,家長簽字、父母群更是重要存在,很多父母在面對生活、工作之余,很多時候注意力都要放在孩子們的身上。這其中重要的原因之一,是由于沒有用正確的方法對待孩子的家庭作業(yè),致使現(xiàn)在的孩子缺乏獨立性,同時依賴性也在不斷地增加,這種情況在小學生中是普遍存在的現(xiàn)象。這樣不僅家長的負擔增加了,也不利于孩子以后的發(fā)展。面對學習,一個獨立自主的好習慣,是不可缺少的?,F(xiàn)實中,很多父母卻往往忽視了這一點。
因此,為了讓孩子們在家庭作業(yè)中有更高的積極性,應該重視方式方法的使用。本文通過心理暗示的學理分析提出了有關培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性的實施路徑。
一、心理暗示是一種教育策略
心理暗示是一種心理效應,也是一種教育策略。它是通過改變人的心理狀態(tài),以此達到教育目的的一種方式。保加利亞教育家、醫(yī)學家格奧爾吉·羅扎諾夫提出了暗示教學法,這也是他多年理論和實踐研究的成果。這一理論成果對教育教學有很大的意義。著名心理專家郝濱先生認為,心理暗示是指“用含蓄、間接的方式,對別人的心理和行為產(chǎn)生影響,是人們日常生活中,最常見的心理現(xiàn)象”[3]。和我們在教育教學中的明示教育以及傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別意義。心理暗示并不是直接地表明意思或者告訴道理,而是換個方式利用含蓄、間接的方式,通過用一些特殊方法,比如語言、動作、表情等傳達信息,讓他人受其影響,并且很愿意去做。這種巧妙的方式,往往有著特殊的作用。在人的成長過程中,每個人都是獨立的個體,人生不同的階段,心理發(fā)展特點不同,內心需求不同。直接的方法,有的時候反而沒有效果,尤其對于小學生而言。心理暗示作為一種教育策略,對人的心理狀態(tài)的增進和改善以及行為上的影響變化作用很大,其意義不容忽視。
二、通過心理暗示,培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性
小學階段是小學生各方面發(fā)展成長的重要階段,也是思維發(fā)展的重要轉折時期。在小學階段,孩子各個方面良好習慣的養(yǎng)成是教育改革和發(fā)展的重要愿景,也直接關乎他們以后的成長發(fā)展,因此必須予以重視。學習是小學生在兒童時期最重要的任務之一,而小學生的家庭作業(yè)又是學習中的一個重要模塊。
培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性的方法很多,本文主要以心理暗示為基點,從語言、動作、態(tài)度以及環(huán)境方面總結提出以下四點實施路徑。
(一)重視對家庭作業(yè)的認知,明確作業(yè)的目的
根據(jù)皮亞杰提出的認知理論發(fā)展理論可知,小學階段的兒童(7~12歲)正處于具體運算階段。在這一階段的學生,其心理發(fā)展有明顯的發(fā)展變化現(xiàn)象。作為小學生的教育者,應該充分利用這一階段的心理發(fā)展特點,找到各個方面適合小學生成長、發(fā)展的路徑。小學生作為祖國的花朵,身心健康發(fā)展是成長成才的基本要求之一。眾所周知,處于小學階段的小學生,由于年齡、閱歷等各方面的欠缺,其身心發(fā)展并不完善,對大人的依賴性比較大。因此,對于很多事情仍然處于懵懂之中。正是由于各面發(fā)展的不成熟,他們對很多事情總是理解得很淺顯、直接,對于其中的要義、利弊并沒有一個很好的認知。作為小學生的教育者,需給予孩子正確而又積極的引導,這樣才會有利于其健康發(fā)展。
小學生對家庭作業(yè)的認識也是如此。提起家庭作業(yè),很多家長也是為了孩子能夠在學習上名列前茅而費盡心思,甚至苦不堪言??墒呛芏鄷r候總是事與愿違,在培養(yǎng)孩子的家庭作業(yè)的積極性方面依然困難重重。究其原因是很多面的。從以往的教學經(jīng)驗來看,很多小學生對于家庭作業(yè)沒有一個正確的認知是其重要原因之一。在很多小學生的思想中,總是有一個很大的誤區(qū),認為家庭作業(yè)是為老師做的、是給爸媽寫的,學習也是為別人學的。這種認知,我們并不陌生,在小學生的口中也是經(jīng)常聽到。
由于孩子對家庭作業(yè)這些錯誤的認知而缺乏了積極性,從而認識不到作業(yè)對于他們學習的重要性以及意義。因此,在培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性方面,心理上的正確認知是一個很重要的方面。要讓小學生明白家庭作業(yè)為什么存在并且告訴他們家庭作業(yè)是課堂學習的補充和延續(xù),對于他們的學習成績有很大的幫助意義等等。同時也應該讓他們知道,作為學生,好好寫作業(yè)也是小學生的責任和義務。這些道理和意義,可以在他們對于家庭作業(yè)懈怠的時候進行講解。長此以往,孩子在心理上對家庭作業(yè)的意義也就有了一個正確的認知。這樣一種語言的暗示,也是在無形中培養(yǎng)小學生的家庭作業(yè)積極性。
有時候也可采用很直接的言語,比如:“不好好寫作業(yè),老師就不喜歡你了”或者“你的同桌某某,每天都按時完成作業(yè)”,諸如此類的話很多。這種直接的言語,一定要注意方式方法,否則適得其反。這些言語雖然很直接,但也是從心理上對小學生的一種暗示。從以往的教學經(jīng)驗看,這種暗示的效果很突出。因為對于小學生而言,如果采取簡單、粗暴的方法,逼迫著寫作業(yè),只會導致雙方身心俱疲,當然也不會對小學生的學習有幫助。
(二)重視自主性發(fā)揮,學會主動學習
萊辛說:“如果上帝一手拿著真理,一手拿著尋找真理的能力,任憑選擇一個的話,我寧要選擇尋找真理的能力?!边@與“授人以魚不如授人以漁”是同樣的道理。在教育孩子成長成才的過程中也是如此,讓學生學會主動學習,也是教育的一個基本趨向所在。在面對小學生的家庭作業(yè)的時候也是一樣,應該重點培養(yǎng)小學生獨立自主、主動學習的好習慣。當然,要培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)的積極性和主動性,需要重視自主性的發(fā)揮。
自主性是指依靠自己的力量實現(xiàn)自己合理選擇的目標的愿望和能力[4]。雖然小學生由于各方面的限制,自主性發(fā)揮的能力有所欠缺,但能夠自主地選擇做一些事情,是成長階段的需求所在,孩子的表現(xiàn)程度不同,應該具體問題具體分析。從心理學角度講,這種重視自主性的發(fā)揮也暗示著一種信任。在當前的小學生的教育中,眾所周知,“包辦現(xiàn)象”非常嚴重,尤其是家長,總是認為孩子還小,做不了什么。長此以往,很多小學生中的“包辦現(xiàn)象”成了理所當然。這樣的做法一方面壓抑了學生的積極性,另一方面也不利于小學生的成長。
面對家庭作業(yè)也是一樣,從某些方面講,家長也應該尊重小學生的自主選擇性。大部分小學生每天面對著各科作業(yè),由于各科作業(yè)不同,心理難免會有所偏向。除此之外,很多小學生對各科的興趣程度也是不同的。這個時候如果迫使孩子先做什么,后做什么。往往會影響孩子做作業(yè)時的心情,繼而對家庭作業(yè)的積極性也會有所影響。因此,在培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性的時候,應該更多地關注孩子的心理特點以及興趣特長。這樣使用心理暗示的時候有效性才會更加的突出。這也是教育上所提倡的“因材施教”,在了解孩子心理特點、興趣特長的基礎上,找到適合孩子的方法,這也是在尊重孩子自主性的發(fā)揮。
當孩子有了自主性時,做家庭作業(yè)的實效性也會提高,因為他們有了自主選擇的樂趣。每做完一項作業(yè),心里的成就感也會增加,做家庭作業(yè)的積極性也會提高。這種心理暗示方式,一定程度上也有利于培養(yǎng)小學生主動做作業(yè)、主動學習的良好品質。這種品質也會讓小學生在以后的成長中受益匪淺。
(三)及時地檢查、反饋,適當進行鼓勵
英國的教育思想家洛克曾說過:“教育上的錯誤和配錯了藥一樣,第一次弄錯了 ,決不能借第二次、第三次去補救,他們的影響終身洗不掉。”[5]這句話給我們很大的警示,在教育孩子成長的過程中,應該注意正確方法的使用。培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)的積極性也是如此。最重要的在于激發(fā)和提高小學生做作業(yè)的內在動力。提高動力的方式有很多,但在小學生做作業(yè)方面,及時的檢查、反饋是一重要方法。
在孩子做完作業(yè)的時候,及時地給予批改,這種做法也是種暗示,給小學生一種被重視的感覺,也暗示著自己的家庭作業(yè)被看得很重要。這有利于激發(fā)孩子做家庭作業(yè)的內部動力。同時及時的檢查、反饋也能幫孩子及時地改正錯誤,效果也最明顯。在檢查、反饋作業(yè)的時候,適當?shù)墓膭钜彩潜夭豢缮俚模@也是一種強化。
在20 世紀,最偉大的心理學實驗當屬斯金納箱子。從斯金納的實驗中可以看出,小白鼠之所以一次又一次地去踩壓踏板,是因為它每次踩踏之后,會有相應的食物獎勵。這個獎勵促使小白鼠一次又一次地去踩壓踏板,可以說是這個獎勵行為強化了小白鼠的行為。作為小學生也是一樣,希望被鼓勵、被夸獎,這是一種很正常的心理現(xiàn)象。適當?shù)恼J可、夸贊會給人帶來一種愉悅心情。當孩子遇到作業(yè)中的難題時也應該提倡鼓勵,鼓勵孩子多動腦筋,多思考。這樣的言語暗示對孩子養(yǎng)成多動腦、多思考的思想和習慣是非常有意義的。對孩子打擊、批評會挫敗他們的積極性,這也是毫無疑問的。長此以往,也不利于孩子自信心的養(yǎng)成。
已有研究顯示,如果被暗示者對暗示者存在一種“自卑、自貶心理”,那么就更傾向于接受暗示者的判斷和影響,甚至潛意識中不惜放棄自主思維[6]。從以往的教學經(jīng)驗來看,對小學生來說,在做家庭作業(yè)的時候,鼓勵的效果遠遠大于批評。這也啟示我們,在檢查、反饋孩子家庭作業(yè)的時候,物質和精神的鼓勵是必不可少的。這對提高做家庭作業(yè)積極性有很大的幫助,這種無形中的心理暗示一方面提高了做作業(yè)的效率,另一方面也有利于做家庭作業(yè)積極性的培養(yǎng)。提倡在家庭作業(yè)中進行鼓勵,也并不意味著沒有批評。但是,應該注意區(qū)分情況,同時一定要注意方式方法。
(四)重視情境氛圍的浸潤作用
“隨風潛入夜,潤物細無聲?!边@句詩充分說明了處在不同的情景氛圍中,我們總是會潛移默化地受影響、受熏陶。因為無論我們處在什么樣的情景中,難免會被它的氛圍所影響,有的時候甚至會感同身受。一定的情景氛圍,總會給人一種心理暗示,這種暗示會激發(fā)人的情感,推動人的行動。面對家庭作業(yè)也是如此,培養(yǎng)小學生家庭作業(yè)積極性方面,不可忽視家庭環(huán)境及家庭氛圍的影響作用。
和諧溫馨的學習環(huán)境,無形中會給孩子的心理帶來暗示的作用。然而,很多家長很難認識到這一點,沒能讓孩子處在一種積極、溫馨的環(huán)境下學習。由于孩子學習生活的無序擴張,使得本是充滿關愛和人倫之樂、以促進孩子健康成長為目的的家庭教育的本意被吞噬蠶食、本質被霧霾籠罩,成為學校教育的一種病態(tài)的延伸和“附庸”[2]。這同樣不利于孩子的健康發(fā)展以及家庭作業(yè)積極性的提高。
孩子的家長都應該注意到這一點。然而,在以往有關孩子家庭作業(yè)環(huán)境的調查中,有部分結果顯示,很多孩子并沒有一個很適當?shù)淖黾彝プ鳂I(yè)的環(huán)境。很多父母總是在孩子寫作業(yè)的時候,不是大聲地聊天,就是玩玩手機、看看電視。這種情況,在當今智能手機盛行的年代是普遍存在的。眾所周知,作為小學生,注意力本身就很難集中,如果在這樣一個家庭環(huán)境,很難把注意力放在自己的家庭作業(yè)中的。父母的如此做法,也讓孩子的心理不平衡,這種不平衡的心理暗示,對孩子的做作業(yè)積極性是有著很大影響的。
可以想象,父母都在一旁開心地看著電視、玩著手機,作為小學生的他們,怎么可能樂意坐在那里寫作業(yè)呢。因此,作為孩子的父母,應該重視良好學習環(huán)境的營造。當孩子在做家庭作業(yè)的時候,如果父母坐在一旁,看看報紙或者看看書,這樣的陪伴,對孩子的影響是大大不同的,這一點不難體會。當然,對于提高小學生的家庭作業(yè)積極性方面也是有很大的幫助的。因為家庭作為孩子健康成長的一個重要環(huán)境,它對孩子各方面良好品質的影響是很重要的。因此,我們在培養(yǎng)孩子家庭作業(yè)積極性方面,也應該重視這樣一種家庭情境氛圍的浸潤作用。家庭教育環(huán)境也是孩子更好發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻
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[6] 闞言婷.心理暗示在中學生道德教育中的路徑探析[J]. 新西部(理論版),2015(16):157.
(作者單位:江南大學人文學院,無錫 ,214122)
編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪