莫順清

【摘要】 新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步提高。特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上明顯力不從心，甚至談數(shù)學(xué)色變或者干脆完全放棄數(shù)學(xué)，這令人甚是擔(dān)憂。鑒此，本人經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，成功地將心理暗示教學(xué)法滲透到日常教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 心理暗示 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-009-010

“心理暗示”是指通過語言動(dòng)作，以一種含蓄的方式，對(duì)他人（或自己）的認(rèn)知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過程。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示教學(xué)法，又稱啟發(fā)教學(xué)法，是保加利亞暗示學(xué)專家格奧爾基·洛扎諾夫在60年代中期提出來的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。鑒此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用心理暗示教學(xué)法，讓學(xué)生保持一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，改變學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而取得了意想不到的效果。

一、開學(xué)的第一節(jié)課

“老師，我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差?！保拔疑铣踔袝r(shí)就跟不上了，現(xiàn)在就更糟糕了?！保拔艺娴膶W(xué)不會(huì)！”，很明顯，這些學(xué)生已經(jīng)輸在了信心上，最終將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)難于提高。其實(shí)，新學(xué)年里，大部分學(xué)生都對(duì)新的科任教師充滿期待，寄希望于他（她）將自己的成績(jī)引領(lǐng)到新的高度。所以，我相當(dāng)重視這第一節(jié)課，每每接到新的班級(jí)，在第一節(jié)課我都會(huì)講這樣一個(gè)故事——《這也會(huì)過去》（1954年，巴西的全國人民幾乎一致認(rèn)為，巴西足球隊(duì)定能獲得世界杯的冠軍。然而，在半決賽時(shí)，巴西隊(duì)卻意外地輸給了法國隊(duì)，結(jié)果沒有將那個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯帶回巴西。球員們比任何人都更明白，足球是巴西的國魂。他們懊悔至極，感到無臉去見家鄉(xiāng)父老。他們知道，球迷們的辱罵、嘲笑和扔汽水瓶子是難于避免的了。當(dāng)飛機(jī)進(jìn)入巴西的領(lǐng)空之后，球員們更加心神不安，如坐針氈。可是當(dāng)飛機(jī)降落在首都機(jī)場(chǎng)時(shí)，映入他們眼簾的卻是另一種景象：巴西總統(tǒng)和兩萬多名球迷默默地站在機(jī)場(chǎng)，人群中有兩幅橫幅格外醒目：“失敗了也要昂首挺胸！”，“這也會(huì)過去！”。球員們頓時(shí)淚流滿面。總統(tǒng)和球迷都沒有說話，默默地目送球員們離開了機(jī)場(chǎng)。4年后，巴西足球隊(duì)不負(fù)眾望，贏得了世界杯的冠軍?；貒鴷r(shí)，當(dāng)巴西隊(duì)的專機(jī)降落在道加勒機(jī)場(chǎng)時(shí)，聚集在機(jī)場(chǎng)上的歡迎者多達(dá)3萬人，這是多么宏大激動(dòng)人心的場(chǎng)面！人群中也有兩條橫幅格外醒目：“勝利了更要勇往直前！”，“這也會(huì)過去！”）

通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。并且強(qiáng)調(diào)：“在我眼中，你們每個(gè)人都站在同一起跑線上，以前的成績(jī)只是過去，不懂的知識(shí)點(diǎn)決心補(bǔ)上，重要的是接下來的態(tài)度和成績(jī)。從今天起，我們一起努力吧！”如此，既鼓勵(lì)了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又抑制了優(yōu)等生的驕傲情緒。

二、每一章的第一節(jié)課

掌握整章的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵在于第一節(jié)課是否把學(xué)生的信心和積極性調(diào)動(dòng)起來了，所以這時(shí)對(duì)學(xué)生施予積極的心理暗示對(duì)其掌握好這章知識(shí)能起到事半功倍的功效。

三、在新課講解前幾分鐘

在課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示能為課堂注入活的原動(dòng)力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》（高中數(shù)學(xué)教科書人教A版必修2第四章）這節(jié)課時(shí)我是這樣開課的——

師：圓是近乎完美的平面幾何圖形，那么我們從什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)圓啦？

生：幼兒園，哈哈。

師：沒錯(cuò)，我們自幼兒園就接觸到圓了，那是基于大小和顏色的認(rèn)識(shí)。那么圓的概念呢？

生：九年級(jí)，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有的點(diǎn)就構(gòu)成圓了。

師：很好，那么兩點(diǎn)（x1，y1）和（x2，y2）間的距離公式呢？

生： d=根號(hào)下（x1-x2）2+（y1-y2）2

師：假設(shè)圓心為（a，b），圓上的點(diǎn)為（x，y），半徑為r，那么我們能得到什么關(guān)系式呢？

生：r=根號(hào)下（x-a）2+（y-b）2

師：太棒了！

此時(shí)，在肯定學(xué)生的同時(shí)，借助積極的心理暗示“你們真行?。±蠋熯€沒講解，你們都已經(jīng)對(duì)圓有了那么多的了解。其實(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也基本上拿下來了。我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)圓會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)?！?，就這樣讓學(xué)生感受成功的喜悅，并把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生更加投入地參與到下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生得到自我超越。

四、在學(xué)生解題前

一些綜合知識(shí)運(yùn)用能力稍差的學(xué)生，常常會(huì)心虛——“老師，公式和知識(shí)點(diǎn)我都掌握了，就是不會(huì)解題，不知如何下筆”。其實(shí)，這類學(xué)生除了運(yùn)用能力差外，更缺乏的是做題的信心，如果不加于引導(dǎo)，久而久之，面對(duì)問題就只會(huì)等著老師講解答案了。所以，在布置了練習(xí)之后，我通常引導(dǎo)他們認(rèn)真思考題目都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“這些知識(shí)點(diǎn)你們都掌握了”，“仔細(xì)想想，老師相信你們一定能求解出來的”，讓他們帶著我熱切的期望和“我一定能求解出來”的信念積極地參與解題。

五、在考前最后一節(jié)課

學(xué)生對(duì)成功與失敗的體驗(yàn)直接來自于考試成績(jī)。心理學(xué)家研究表明，在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于失敗狀態(tài)的學(xué)生，今后走上社會(huì)往往會(huì)對(duì)自己缺乏信心。所以，我很希望能給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的成功體驗(yàn)。在一個(gè)新學(xué)年，我接任了特長(zhǎng)班，這個(gè)班的晚自習(xí)基本是上圖音體課，所以文化科成績(jī)就較其他班差，但我并未氣餒，將心理暗示教學(xué)法巧妙地應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。并且，在月考前最后一節(jié)課我是這樣安排的——

第一步：給出一兩道中等偏易的高考題來鼓舞他們的士氣。

第二步：采用積極的語言暗示，如“該掌握的知識(shí)點(diǎn)和公式你們都掌握下來了，所以你們一定能考出最好的成績(jī)！”，“這段時(shí)間大家學(xué)得很投入，一定能考好！”，“我相信有好幾個(gè)同學(xué)能考到滿分！”

第三步：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況充滿自信地對(duì)自己說：“我一定能考出自己的最好水平?！保爸灰冶３掷潇o，我肯定能考好。”，“我曾經(jīng)第一，我這次也能考第一?！?/p>

很快，第一次月考成績(jī)出來了，整體成績(jī)是前所未有的好，文科數(shù)學(xué)年級(jí)最高分第一次出自這個(gè)班。我相信是積極的心理暗示創(chuàng)造了這次“奇跡”！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]（法）庫埃著，劉雙譯.《心理暗示術(shù)》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社范大學(xué)出版社，2008年.

[2]岳曉東.《高考超常發(fā)揮和心理暗示》，上海人民出版社，2007年.