劉會蓉

摘 要 語文綜合性學習活動是跳脫書本主義，實現(xiàn)人本教育思想的有效途徑。在教育改革的大潮中，如何激發(fā)學生的能動性、彰顯知識的趣味性、發(fā)揮教學活動的創(chuàng)造性，成為許多一線教師不斷研習攻關的課題。在此，本文將以人教版五年級上冊第5單元《遨游漢字王國》綜合性學習活動教學為例，展示“全動力教育理念和小學語文核心素養(yǎng)”融合之路的些許體驗和心得。

關鍵詞 漢字教學；綜合性學習；全動力理念；語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0255-02

當前，各類外語補習班、研修班越辦越火，“哈韓風”、“留洋風”愈演愈烈。與之相比，“中國風”、“民族風”雖有復興之勢，卻遲遲沒能得到社會的廣泛呼吁和強力推崇。面對海外語言文化的強烈沖擊，搞好母語教學尤顯必要。

作為中國傳統(tǒng)文化載體的漢字，既是承襲歷史、傳播知識最為直接的方式，又是回擊崇洋思潮、復興國學的堅強基石。在此，本文將以人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》綜合性學習活動教學為例，探討利用“全動力教育理念”組織漢字教學和課堂活動的一些方法及心得。

一、課前預設

基于小學五年級學生對漢字音、形、義有了初步了解，一般識字量已近3000字，故開展多元化、深層次、全方位的漢字教學已具備條件。如何將枯燥的“講識性”學習變成趣藝融合、寓教于樂的綜合性學習活動，讓學生在自主合作探究中發(fā)現(xiàn)漢字之美、體驗運用之妙，成為本課程突破傳統(tǒng)拘囿、促進個性發(fā)展的著力點。因此，組織好漢字綜合性學習活動，必須有效利用我校的“全動力教育理念”，實現(xiàn)精華資源和趣味課堂的有機融合，做到課前準備足、學生參與廣、活動設計精。

二、課中實況

為將漢字綜合性學習活動設計成一場充滿驚喜、收獲不斷的發(fā)現(xiàn)之旅，筆者在教學時適當弱化“師講”，通過引領學生查找資源、表演展示，力求帶給其“四美”體驗，增強學好祖國語言的自信心和自豪感。

在課前準備階段，將全班分為4個小組，分別負責漢字發(fā)展流變、諧音趣用、書法賞析、字趣和不規(guī)范字調查等信息資料收集，確保全員參與、合作探究，使“能動—敢動—會動—互動”的全動力課堂文化落到實處。在此基礎上，通過指導學生制作PPT進行集中展示的方式，激發(fā)學生的學習積極性和參與主動性，最終實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮串點成線、積少成多的知識斂聚效應。在此，簡要將活動課上4個小組的精彩表現(xiàn)與大家分享：

（一）認識漢字——挖掘歷史之美

第一個登場匯報的是“考古組”成員，只見他別出心裁，采用電視訪談的形式完成了《為什么說中華文明五千年》這一課題，著實給了我們一個不小的驚喜?，F(xiàn)將部分訪談內容摘錄如下：

開場白：弘揚傳統(tǒng)文化，建設美麗中國！大家好，這里是《文化中國》，我是主持人×××。人們常說，中國是一個有著五千年歷史的文明古國。對于這一說法，你是否產生過疑問，是否也曾引經據典進行過考證呢？

今天，我們有幸請到中國社會科學院院士、國內資深文化學者×××，中國古文字學家、考古專家×××，北京師范大學歷史系教授、博士生導師×××和著名教育家、全國優(yōu)秀語文教師×××做客演播廳，和我們聊聊《為什么說中華文明五千年》這一話題。歡迎各位?。≒PT展示主題）

主持人：說到文明，我們常常會聯(lián)想到“四大文明古國”、“近現(xiàn)代文明”等一系列詞語，那么就其內容和形式而言，一個國家或地區(qū)文明誕生的標志是什么呢？（課件出示問題“文明誕生的標志”，同時展示直立行走、石木工具、氏族聚居、原始貨幣、古代城邦、文字遺跡等圖片，設置懸念，引發(fā)思考。）現(xiàn)場觀眾愿意發(fā)表一下你的看法嗎？

觀眾參與：……

主持人：剛才，現(xiàn)場的幾位觀眾和我們一起分享了他們對文明的一些看法，下面，有請在座的各位專家談一談學術界對文明產生標志的認定。

文化學者：我認為，“文明”首先應該是一個社會學概念，是指社會發(fā)展到較高階段表現(xiàn)出來的狀態(tài)，它涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。對于文明出現(xiàn)的判定標準，主要是城市的出現(xiàn)，文字的產生，國家制度的建立。（突出顯示氏族聚居、古代城邦、文字遺跡等圖片）

歷史學家：是的，城市的出現(xiàn)和文字的產生是誕生文明必不可少的條件，從我本身所從事的的工作來看，人類歷史上那些燦爛輝煌的文明莫不是因人口聚居而興起，并靠文字記載而傳承下來的。就拿我們中國來說吧，文字的歷史可追溯到約公元前1300年商朝的甲骨文，再是金文，然后到秦朝的小篆，發(fā)展至漢朝才被取名為“漢字”，至唐代楷化為今日所用的手寫字體標準——楷書?？偨Y起來，漢字的發(fā)展經歷了從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書的演變過程。（PPT圖片切換，展示漢字演變歷史）

考古學家：對于剛才×教授提到的文字歷史，我想做一點補充。我們一般所講的文明史，是以城市、青銅和文字為標志的。就文字而言，通常是把距今三千年左右的甲骨文看作中國最古老的文字。1993年5月，考古工作者在山東的一座古城遺址中發(fā)現(xiàn)了一種與甲骨文差別較大的“陶文”?！疤瘴摹笔强淘谔掌系?，有11個字，分五行排列，第一行3字，其余各行皆2字，文字大小均勻，筆劃纖細。該“陶文”距今約五千年，也就是說，僅從文字推算，便可有力證實中國的文明史應在五千年以上。（圖片展示“甲骨文”和“陶文”考古成果）

教育專家：前面三位老師講得很好，說明文字的出現(xiàn)的確對人類文明進步產生了積極深遠的影響。正是通過以文字為載體的文化傳播，使人類文明得以薪火相傳。而漢字作為中華民族最寶貴的文化遺產，自發(fā)明之日起便一直沿用至今。幾經流變，直到20世紀50年代以前，漢字中仍多為繁體字。在新中國成立后，20世紀50年代曾組織專門機構對漢字的形音義進行了規(guī)范和簡化，即現(xiàn)在俗稱的“簡體字”，并以《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書進行普及推廣。目前，簡體字主要在中國大陸、新加坡等東南亞國家和地區(qū)使用，港澳臺等地區(qū)仍多使用“繁體字”。

主持人：……

（二）聽讀漢字——體味音韻之美

此環(huán)節(jié)通過“三聽一評述”，讓學生總結提煉出對漢字聲律知識的認知，突出了知識的自我生成作用，克服了過去“漫灌成災”的弊端。“三聽”即聽配樂詩朗誦（李初鍵伴奏《七律·長征》）、繞口令（四和十）、對聯(lián)故事（小組對誦《聲律啟蒙·上卷·一東》），“一評述”指學生講述在聽讀過程中感受到的漢字音韻美、節(jié)奏美，通過舉例闡釋，加深對漢字語言藝術的理解，值得一提的是，部分學生在此環(huán)節(jié)中對漢字用韻、聲調平仄、前后對仗形成了比較深刻的印象，并主動通過猜字謎、出歇后語等游戲積累了很多諧音字詞。

（三）賞析漢字——領悟結構之美

相對于展示漢字歷史、音韻之美時的趣味互動，字形、字體展示環(huán)節(jié)則更像是一堂藝術欣賞課。該組學生由筆畫、筆順等大家熟知的基礎知識講起，拓展到字形結構、字體類別、構字方法等書法研習領域（投影展示名家碑刻、字帖、楹聯(lián)等作品），期間還引用到王獻之依缸習字、懷素芭蕉練字等名人掌故。課上，一名報班參加硬筆書法培訓的學生在分享習字心得時，她為我們展示了前后兩個學期的練字作品，對比十分明顯，獲得了在場“評委”的一致好評。此外，該組還通過邀請區(qū)書法協(xié)會會員現(xiàn)身說法，為我們提供了大量的書法字帖和名家拓本，極大地開闊了孩子們的眼界。

（四）運用漢字——發(fā)現(xiàn)意蘊之美

第四組學生花了大量的時間進行字趣搜集和不規(guī)范字運用調查，并通過課外實踐和課堂展示向我們講述了漢字在生活中的運用現(xiàn)狀。首先是“好名旺鋪”，學生將搜集到的一些構思驚奇的店名“曬”出來，由其他同學進行分析點評，指出妙在何處，比如一面館名叫“食面八方”、一藥店名為“千方百劑”、一女裝精品店叫“衣衣不舍”……其次是“廣告雷語”，集中剖析運動品牌風格各異的廣告詞，對“不走尋常路”、“非一般的感覺”、“多一度熱愛”等廣告理念進行消費心理調查。然后是“錯字陋習大搜捕”，對公共場合印制、張貼、懸掛的含有錯別字的廣告、標語、口號等進行清理、糾正。

三、課后感悟

課堂上，各組學生充分利用“全動力教育理念”，生成了“能動—敢動—會動—互動”的全動力課堂文化，為我們獻上了一出精彩紛呈的視聽盛宴。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是有了綜合性學習這一舞臺，學生才能積極主動在臺下花功夫、費心思，并通過廣泛涉獵、博采眾長，個性化進行展示，常態(tài)化自學進步。作為教師，我們在這一過程中既要當好策劃和導演，也要善于總結反思，認真自查剖析，將我?！皠恿o處不在”的辦學精神落實在平時的課堂教學中，為切實提高學生的語文核心素養(yǎng)而不懈努力。