陳福建

摘 要 本文立足于初中數(shù)學教學實踐，以“激發(fā)學生數(shù)學興趣”“恰當利用信息技術”“促進學生多維發(fā)展”三個方面作為切入點，圍繞初中數(shù)學有效教學這一主題進行了初步分析與探討。

關鍵詞 初中數(shù)學；有效教學；激發(fā)興趣；信息技術；多維發(fā)展

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0247-01

有效教學主要表現(xiàn)為教學效益有提升、學生有進步。也正因為如此，有效教學一直是眾多教育工作者致力于實現(xiàn)的教學目標。初中數(shù)學教師自然也不例外。在自身的教學實踐中，我曾對如何有效組織初中數(shù)學教學進行了大量的探索與實踐，現(xiàn)將個人淺顯認識與看法簡單總結、陳述如下，望能起到些許拋磚引玉之效。

一、激發(fā)學生數(shù)學興趣是初中數(shù)學有效教學的基礎

興趣可謂是一切學習活動展開的根源。大量的教育實踐也已經證明，越是對所學內容持有飽滿且濃厚的興趣，學生也越能最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動性展開有效的學習，最終的學習效果也越有保障?；诖?，要想落實有效教學的目標，我們初中數(shù)學教育工作者首當其沖便應當激發(fā)起學生的數(shù)學學習興趣。

如，在教學“勾股定理”這一知識點時，我并沒有急于展開具體知識點的教學，而是首先為學生講解了勾股定理在我國古代數(shù)學史上的發(fā)展歷程：《周髀算經》中明確記載了勾股定理的公式與證明；三國時代，蔣明祖又對其做出了詳細解釋，并給出了另外一種證明方式…… 這些數(shù)學小故事的擴充使得學生在對古代數(shù)學家偉大成就感到自豪的同時內心也萌發(fā)了無限的學習熱忱與積極性，有利于他們在興趣的推動下自覺且主動地融入到具體知識點的學習活動之中。再如，在教學“軸對稱”這節(jié)內容時我引導學生認真回顧了生活中常見的軸對稱圖形，由于與所熟悉的生活緊密聯(lián)系，學生的參與熱情格外高漲，對于軸對稱相關知識點的學習興趣也明顯增加，而這自然也有助于他們獲取高質量的學習效果。由此足以證明，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣切實為初中數(shù)學有效教學的基礎。

二、恰當借助信息技術是初中數(shù)學有效教學的支撐

初中階段的學生隨著年齡的增長，認知與理解能力在很大程度上有了突飛猛進似的進步，但仍舊尚未真正發(fā)展成熟，而這顯然又致使他們在理解一些相對來講較為抽象與復雜的數(shù)學知識點存在著極大的困難與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學教學效率難以獲得有效提升也是因為如此。這就要求我們初中數(shù)學教育工作者應當通過便捷且有效的方式幫助學生輕松突破原本對他們來講是重難點的知識及內容。這其中，信息技術的恰當運用因為具備直觀生動、易于操作等諸多特點，在提升初中數(shù)學教學效益方面有著得天獨厚的技術優(yōu)勢，可謂是落實有效初中數(shù)學有效教學目標的重要支撐性力量。

如，在教學“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用”這節(jié)內容時，由于剛剛接觸，部分學生難以有效區(qū)分三者的概念，混淆、張冠李戴現(xiàn)象更是層出不窮。針對這一情況，我便借助信息技術為學生呈現(xiàn)了體現(xiàn)三者特征的表格，其中分別包括三者的概念、意義、各自的優(yōu)缺點以及具體實例。這樣一來，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三者的本質就立體性地呈現(xiàn)在了學生眼前，學生只需借助這一對比表格，就能由點及面的對三者形成足夠深刻的認知與理解，節(jié)省了課堂時間的同時教學效益也到了很大的提升。再如，在教學“平移與旋轉”時，何謂平移、何謂旋轉是不少學生容易搞混的重難點，在教學中我便借助信息技術多媒體教輔設備為學生呈現(xiàn)了一組圖形平移、旋轉的完整過程動態(tài)示意圖，借助該生動形象的示意圖，學生自然而然地便對平移與旋轉做到了了然于胸，課堂教學效果良好。這都充分證明了信息技術的恰當運用切實為初中數(shù)學有效教學的支撐。

三、促進學生多維發(fā)展是初中數(shù)學有效教學的補充

任何一門學科知識的教學都不僅僅在于讓學生簡單記憶書本上所提到的簡單理論知識，而在于促進學生的多維進步，這就要求我們初中數(shù)學教育工作者應當放寬教學視野范圍，多渠道、多途徑的促進學生多層次的發(fā)展。

對此，我便在自身的教學活動中進行了積極的實踐。如，在教學“平行線、相交線”時我并沒有直接將教材上兩者的定義講解給學生，而是要求他們自由結合成學習小組，并以小組為單位在認真閱讀數(shù)學教材的基礎上，嘗試總結出兩者的異同點，這之于學生探究學習能力及合作能力的發(fā)展顯然大有助益；再如，在教學“圓周率”的相關內容時，我便為他們講解了數(shù)學家劉徽計算圓周率的科學方法——“割圓法”以及祖沖之反復推算，最終成功將圓周率推算至小數(shù)點后7位的事跡……這些相關數(shù)學史料的補充很好地滌蕩起了學生內心的民族自尊感與自豪感，也使得他們內心“學好數(shù)學，報效國家”的意識得以初步萌芽，是學生德與智和諧發(fā)展過程中的重要一步。由此可見，促進學生多維發(fā)展確實為初中數(shù)學有效教學的重要補充，之于學生及學科的長遠性發(fā)展都必不可少。

總而言之，我們初中數(shù)學教師在自身的教學活動中應當積極探索能顯著提升課堂教學效益且同時能促進學生發(fā)展的教學措施。以上僅為我個人的一些粗鄙見解，不當之處還請各位同仁多多指正，以推動我自身數(shù)學教育事業(yè)的長遠性發(fā)展。

參考文獻：

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