胡秀娟

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略之一。那么，如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)；有效；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情境；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0235-01

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，新教材的每一課都為學(xué)生提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中加以指導(dǎo)。如在講小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)時(shí)，最讓我頭疼的是，孩子移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)就移不明白，以前教過的年級(jí)這個(gè)問題就很嚴(yán)重，所以今年我讓學(xué)生帶上數(shù)字頭飾，還有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)頭飾，讓他們組成一個(gè)小數(shù)，然后提出小數(shù)點(diǎn)向左移，向右移，通過他們自己移動(dòng)，他們才真正理解了向左向右應(yīng)該怎么動(dòng)，一堂課下來，有個(gè)孩子說笑呵呵的說，老師好像在玩，孩子們學(xué)得輕松，我們做老師的也省勁，利用情景教學(xué)很容易的就突破了難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。

例如，在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，馬上就能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗(yàn)證”后感到大惑不解，紛紛要求我道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，我便告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，我創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進(jìn)行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)別致新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

我也記不清是哪個(gè)綜藝節(jié)目了，我平時(shí)不太喜歡看電視，就記得那個(gè)節(jié)目里有一個(gè)叫“一站到底”的環(huán)節(jié)，所以在練習(xí)鞏固時(shí)，我常常用到它，當(dāng)我一說出“一站到底”時(shí)，學(xué)生們就很興奮，做題速度也快，還特別仔細(xì)，當(dāng)他們做完時(shí)都齊刷刷站起來，都以站到最后為驕傲。反饋的效果很好，學(xué)生也說這樣才具有戰(zhàn)斗力?；蛘咴O(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，看誰通過得多。孩子的興趣特別濃。每每下課都意猶未盡。孩子為什么會(huì)感到數(shù)學(xué)很枯燥，是孩子的興奮的“點(diǎn)”沒被我們點(diǎn)燃。所以在教學(xué)多設(shè)計(jì)一些這樣的小游戲，課堂就不會(huì)枯燥了。

四、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，他們的注意力就會(huì)穩(wěn)定下來。教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)這些知識(shí)就能將自己希望解決的問題順利解決。從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的召喚下進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，用多媒體播放王大爺家的一塊長(zhǎng)方形菜地，小雞、小豬跑進(jìn)地里吃菜的情景。王大爺準(zhǔn)備在菜地四周圍上籬笆，王大爺交給我們一個(gè)任務(wù)，菜地的長(zhǎng)6米，寬4米，要我們計(jì)算籬笆的長(zhǎng)有多少？這時(shí)同學(xué)們驚奇了，有人小聲議論：“不會(huì)算?！蔽易プ∑鯔C(jī)說：“今天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后就會(huì)算了，下面我們一起來探討長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了思維，學(xué)生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動(dòng)中，使他們不自覺地通過動(dòng)腦動(dòng)手、積極主動(dòng)地獲取了新知。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我設(shè)計(jì)了小組接力賽：摘蘋果。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫一道豎式，然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。摘蘋果接力賽，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中激趣、誘思、悟理。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（2）：14-16.