沈小剛

摘 要 隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，使得農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)為滿足素質(zhì)教學(xué)要求也面臨著進(jìn)一步的革新與完善。本文就基于以上因素，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題及解決對策展開分析，旨在從根本上提升其教學(xué)中的效率及質(zhì)量，以期為相關(guān)英語教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)；存在問題；對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0183-01

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）英語水平普遍較低

就目前來看，在農(nóng)村中學(xué)英語中存在著英語水平普遍較低的問題，一方面學(xué)生口語能力較差，關(guān)于語感的練習(xí)較少；另一方面，學(xué)生英語閱讀及寫作能力有待提升，無法將所學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。

（二）英語學(xué)習(xí)兩極分化問題較為嚴(yán)重

在農(nóng)村中學(xué)英語中兩極分化較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響逐漸喪失。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著明顯的差異性，因此導(dǎo)致英語成績反饋情況不理想。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在問題

現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中主要存在以下問題：第一，沿用學(xué)校英語教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的差異性；第二，教學(xué)內(nèi)容及模式枯燥單一，教師在課堂中始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位，使學(xué)生逐漸喪失對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；第三，教師實(shí)際教學(xué)能力有待提升，難以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分滿足國家及教育有關(guān)部門所下發(fā)的素質(zhì)教育及新課程改革的要求。而在現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)期間，為解決英語教學(xué)人力資源較為稀缺的問題，學(xué)校也會讓教師“身兼數(shù)職”，使其無法全身心的投入到實(shí)際教學(xué)中；第四，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)能力較差，一些基礎(chǔ)設(shè)備難以得到根本上的保障，學(xué)生僅依靠教材中的內(nèi)容接觸英語學(xué)習(xí)，無法在英語教學(xué)中獲取到實(shí)際的英語應(yīng)用能力。

三、提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性的具體措施

（一）注重農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)模式的改革

在對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，相關(guān)英語教師應(yīng)以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語學(xué)科主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識為主，尊重學(xué)生個(gè)體性及差異性，并通過教師與學(xué)生的共同努力，以充分發(fā)揮出農(nóng)村地區(qū)設(shè)置英語學(xué)科的重要意義。

第一，為從根本上激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，教師也可在原有基礎(chǔ)上增加英語課堂中的趣味性，例如，教師可利用小組教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓其在互幫互助期間的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語口語能力以及人際交往能力 。

第二，為從根本上提升農(nóng)村中學(xué)英語英語教學(xué)的質(zhì)量，英語教師也應(yīng)注重對分層教學(xué)模式的適當(dāng)應(yīng)用，即通過對不同學(xué)習(xí)能力及年級的劃分，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層式的設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都能夠充分融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來。

（二）完善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)評測方式

在農(nóng)村中學(xué)英語評測方式進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘到學(xué)生所反饋出的學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使評測方式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的激勵(lì)作用與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，并與他人保持著良好的合作與互助關(guān)系，以最終提升自身的英語成績。

（三）傳授有效學(xué)習(xí)方式

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此需要教師能夠傳授其有效的學(xué)習(xí)方式。具體而言，針對學(xué)生必須要掌握的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使其更好的了解此些詞匯的意譯、發(fā)音、拼寫及正確的使用方式。同時(shí)為提升課堂高效性，教師也可將采用創(chuàng)設(shè)英語生活情境的方式，例如，針對某一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用表演的方式練習(xí)英語對話或英語朗誦等具有參與感的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到全方面的英語練習(xí)，真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。不僅如此，為提升學(xué)生在英語閱讀、聽力及寫作方面的專項(xiàng)技能，教師也可組織唱英文歌或觀看英語原音電影等活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并以此改善原有教學(xué)中學(xué)生英語水平普遍較低的現(xiàn)象。

（四）轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念

為切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段英語教師也應(yīng)認(rèn)清新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將自身角色由原有的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。同時(shí)，這也需要英語教師把握課堂節(jié)奏，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，設(shè)計(jì)有效的英語問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造出積極向上的課堂氛圍。

（五）提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平

提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平需從以下兩方面入手：第一，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)發(fā)發(fā)展實(shí)情況，有針對性的的實(shí)施學(xué)校整體改革，構(gòu)建完善的資金投入機(jī)制，以政府投入或政策支持為中心，鼓勵(lì)民間資本的加入，以此提升學(xué)校的辦學(xué)條件及環(huán)境；第二，積極引進(jìn)具有綜合素質(zhì)中學(xué)英語教學(xué)新人才，組織教師人員在關(guān)于新教學(xué)理念以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)臉I(yè)績考核機(jī)制，在教師群體中營造出良性競爭的工作環(huán)境。

四、總結(jié)

總而言之，通過對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題及解決對策進(jìn)行研討，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)相較于其他地區(qū)的英語教學(xué)而言，具有一定的局限性，因此對英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，相關(guān)教育工作人員更應(yīng)從學(xué)生擴(kuò)展廣泛的英語環(huán)境、加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系入手，對教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，力爭探索出一條能夠從根本上方提升英語學(xué)科教學(xué)高效性及實(shí)效性的道路來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春玲.陜北農(nóng)村中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[D].延安大學(xué)，2014.