孫芳

摘 要 閱讀教學(xué)中引入游戲策略雖然是小學(xué)語文教學(xué)的趨勢，但教學(xué)游戲的運(yùn)用有著其自身的要求。合理的教學(xué)游戲有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，但如果教育游戲不合理，不僅對小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有益處，還容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。筆者從六個(gè)方面談一下自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G628，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0094-01

一、引導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和手機(jī)等數(shù)據(jù)終端的普及使得知識更新?lián)Q代的速度越來越快，不斷變化的形勢對教師的理論和教學(xué)水平都提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)的普及使我們可以不受時(shí)間和空間的限制而隨時(shí)隨地獲取我們需要的信息與材料，這就為教師堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。一方面，教師可以利用閑暇或者課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)閱讀教學(xué)游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論和研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富和提高自己的理論水平，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，組織教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)以提高教師的理論和教學(xué)水平變得十分必要。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺，既可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)校進(jìn)行專題講座，也可以在本校教師內(nèi)部甚至本校和友好學(xué)校的教師之間搭建一個(gè)能夠相互溝通與交流的平臺，還可以組織教師去觀摩優(yōu)秀教師的模范課。這些方式都可以為教師創(chuàng)造一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的理論和教學(xué)水平。

二、提前進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，保證游戲的適當(dāng)性

（一）教育游戲的內(nèi)容應(yīng)具有語言性和目的性

閱讀教學(xué)中游戲的運(yùn)用既要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，也要通過游戲讓學(xué)生參與并喜歡上閱讀，進(jìn)而提高自身的閱讀能力和語言素養(yǎng)。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教育游戲的運(yùn)用是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。新課標(biāo)也指出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的自主、合作精神。因此語文教師在涉及教育游戲的內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語文教學(xué)的目的性。

（二）教育游戲的形式設(shè)計(jì)要努力實(shí)現(xiàn)多樣和創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心和求知欲望較強(qiáng)，教師可以在設(shè)計(jì)閱讀游戲時(shí)在游戲中加入一些需要學(xué)生“猜測”性質(zhì)的內(nèi)容；小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)閱讀游戲時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和情境讓學(xué)生模仿課文中的人物或進(jìn)行角色扮演；針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師也可以設(shè)計(jì)一些具有競爭性的閱讀游戲以提高學(xué)生的積極性和參與度。但在設(shè)計(jì)這類游戲時(shí)教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則和獎勵措施以保證游戲的公平公正。對于游戲后給予學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)正面積極，以免給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)造成不良影響。

（三）教師在設(shè)計(jì)閱讀游戲的過程時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的參與性和學(xué)生的協(xié)作意識

教師在設(shè)計(jì)閱讀游戲的過程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度，并在游戲中設(shè)置一部分學(xué)生通過合作才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，獲得成就感，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

三、游戲的實(shí)施應(yīng)注重游戲過程中的互動與引導(dǎo)

（一）對游戲過程的管理要體現(xiàn)適時(shí)性

活潑好動是小學(xué)生典型的行為特點(diǎn)，教師既要有能力控制閱讀游戲的進(jìn)程，又不能將游戲限制的太死，扼殺學(xué)生參與的積極性和游戲的自由精神，這對教師對閱讀游戲的控制和管理提出了很高的要求。為了保證閱讀游戲的順利進(jìn)行，教師可以將游戲紀(jì)律作為游戲評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)提前告知學(xué)生，并在游戲的導(dǎo)入、實(shí)施和反饋階段重點(diǎn)關(guān)注。另外，在閱讀游戲進(jìn)行過程中，教師不宜過多的打斷學(xué)生的活動。

（二）注重閱讀游戲過程中的師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀游戲是教師和學(xué)生共同參與的過程，教師是游戲的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是游戲的主體。教師和學(xué)生之間的互動對于游戲的順利進(jìn)行和閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的作用。

（三）控制好自己和學(xué)生在游戲過程中的話語比例

在語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用游戲很重要的一個(gè)目的就是給予學(xué)生更多閱讀和練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)閱讀能力和語文素養(yǎng)。而教師過多的講和說不僅容易傷害學(xué)生參與閱讀游戲的積極性，也在很大程度上剝奪了學(xué)生親自體驗(yàn)閱讀、獲得閱讀感受的機(jī)會，這不利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、及時(shí)總結(jié)拓展、引導(dǎo)學(xué)生思考

在語文閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并不難，難的是讓學(xué)生在游戲的過程中主動思考，通過思考將知識內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此語文教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)總結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，盡量避免陷入只注重游戲趣味性而忽視游戲目的性的境地。

五、評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)豐富性和差異性

鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使其獲得積極地體驗(yàn)，然后再針對具體表現(xiàn)指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。除了教師評價(jià)之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在游戲后開展學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)。

六、在閱讀教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)教育游戲

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲迅速進(jìn)入到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的虛擬性和趣味性對小學(xué)生來說有著強(qiáng)烈的吸引力。網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)更能滿足學(xué)生好奇和好勝的心理，還為教師開展創(chuàng)新教育提供了便利條件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用還為多學(xué)科之間的整合提供了巨大的便利條件。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入教育游戲是教學(xué)和時(shí)代發(fā)展的必然方向，教師在教學(xué)過程中要善于把控，既要嚴(yán)密組織，還需考慮到由于游戲的引入而對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。