徐靜

【摘要】語(yǔ)文教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科之一。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，識(shí)字能力不足，只有先學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，才能開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑之一，且能夠有效開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合能力，具備語(yǔ)文素養(yǎng)。但目前，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的情況十分糟糕，一方面源于學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的降低，另一方面源于學(xué)生閱讀時(shí)間的不足。故此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)觀念，培育小學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，輕視閱讀教學(xué)。且如今的小學(xué)生父母多為“八○后”“九○后”。這一代人對(duì)教育的重視程度極高，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)為學(xué)生報(bào)各種學(xué)習(xí)班和興趣班，導(dǎo)致小學(xué)生在寒假、暑假時(shí)期幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間，學(xué)習(xí)班一個(gè)接一個(gè)，所剩的自由時(shí)間極少。且小學(xué)生天性活潑，喜歡玩游戲，稍有空閑時(shí)間都會(huì)選擇去游戲，去放松，從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏，甚至沒(méi)有。整體分析，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀水平十分糟糕，且伴隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)逐步增加，學(xué)業(yè)壓力更重，課外閱讀時(shí)間更會(huì)縮減。

（二）閱讀興趣極低

伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，人們生活中方方面面都發(fā)生了巨大的改變。家長(zhǎng)給予孩子的物質(zhì)條件也越來(lái)越好。家長(zhǎng)開(kāi)展文化教育時(shí)，更傾向使用電視、電腦等新時(shí)代信息設(shè)備。小學(xué)生們也更喜歡內(nèi)容生動(dòng)有趣的影視節(jié)目，且互聯(lián)網(wǎng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生更具有吸引力。如今，小學(xué)生使用電腦已經(jīng)是十分普遍的現(xiàn)象。在日?？臻e時(shí)間，學(xué)生更樂(lè)于花費(fèi)時(shí)間在電腦之上，使用電腦開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的主要方法

（一）調(diào)整教學(xué)觀念，提高課外閱讀的重要性

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生長(zhǎng)期積累的，學(xué)好語(yǔ)文必須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。而語(yǔ)文知識(shí)的獲取僅憑借小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，接受更多的語(yǔ)文知識(shí)。開(kāi)展課外閱讀是擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的主要途徑。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，能夠提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往遺漏了課外閱讀的重要性，進(jìn)而無(wú)法培育小學(xué)生的課外閱讀能力。故此，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，提高自身對(duì)于課外閱讀的重要認(rèn)知，將教學(xué)方向調(diào)整為促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力與課外閱讀能力共同發(fā)展。在教學(xué)中積極宣傳課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而使廣大學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，感受語(yǔ)文的魅力所在。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡因素，自身對(duì)于事物的認(rèn)知能力存在一定的偏差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往缺乏正確的認(rèn)知。個(gè)人學(xué)習(xí)完全依靠興趣指引，對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣則非常投入地學(xué)習(xí)，若缺乏興趣則不聞不問(wèn)。對(duì)待語(yǔ)文閱讀也是如此。故此，針對(duì)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生締造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)模式，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。教師也可以組織學(xué)生舉辦課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。教師為學(xué)生提供一份閱讀清單，同時(shí)將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都能夠選擇一本書(shū)進(jìn)行課外閱讀。最后在學(xué)期末段，讓每個(gè)小組挑選一名學(xué)生上臺(tái)演講，講述自己閱讀的名著內(nèi)容。打分則由教師與其他組學(xué)生共同參與，確保評(píng)價(jià)的公正性。最后評(píng)選出最佳閱讀小組。

（三）傳授學(xué)生正確合理的閱讀方法

小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不足，獨(dú)立開(kāi)展課外閱讀時(shí)，既不掌握科學(xué)合理的閱讀方法，且閱讀時(shí)呈現(xiàn)隨意化、盲目化的特點(diǎn)，經(jīng)常容易出現(xiàn)閱讀問(wèn)題。故此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重傳授小學(xué)生科學(xué)、正確、合理的閱讀方法，結(jié)合學(xué)科教材與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀量與閱讀計(jì)劃合理規(guī)劃個(gè)人時(shí)間，從而開(kāi)展高效的課外閱讀。讓小學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。每次課外閱讀過(guò)后，都進(jìn)行一次閱讀筆記，記錄閱讀的心得與感受，進(jìn)而提高個(gè)人閱讀效率，一定程度上加速個(gè)人閱讀能力的形成。尤其是遇到優(yōu)秀詞句時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)記錄，利用空閑時(shí)間反復(fù)推敲閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高質(zhì)量的課外閱讀能夠有效培育小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息時(shí)代的沖擊和影響下，無(wú)論小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)生或家長(zhǎng)都應(yīng)提高自身對(duì)于課外閱讀的重要認(rèn)知，明確課外閱讀的重要性及其教育價(jià)值。積極調(diào)整教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重課外閱讀的教學(xué)，滲透閱讀能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的閱讀興趣，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀熱情，使其樂(lè)于閱讀、習(xí)慣閱讀。傳授小學(xué)生正確合理的閱讀方法，提高個(gè)人閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力的提升，全面培育學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉石秀.提升小學(xué)生課外閱讀能力的五個(gè)視角分析[J].江西教育，2017（21）.

（編輯：李艷松）