趙正潮

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們開始追求效能，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)今教育改革中，經(jīng)常提到有效教學(xué)、高效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)，這就是教育中效能的體現(xiàn)。作為教育工作者，要實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)，就要對優(yōu)質(zhì)教學(xué)進行思考，淺談了關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的三個問題：優(yōu)質(zhì)的定義、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的做法、新技術(shù)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的啟示。希望能對今后的工作有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)；有效教學(xué)；評價機制；信息技術(shù)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視效能，而在教育的改革中，我們將效能引入教育，在社會快速發(fā)展的推動下，教學(xué)的效能成為重中之重。所以，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，必須要重視教學(xué)的效能。對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，本文從以下三個方面進行思考：

一、什么是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)

本文要探討的是優(yōu)質(zhì)教學(xué)，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)我們必須明確什么樣的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的，我們?nèi)绾稳ズ饬拷虒W(xué)是否優(yōu)質(zhì)。從中國推行的新課程改革來看，有兩個最顯著的改革：第一是課程目標(biāo)改為“三維目標(biāo)”：知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感價值觀目標(biāo)。這使得學(xué)校教學(xué)淡化了知識點的教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)；第二是改變了課堂的學(xué)習(xí)方式，提出了實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這項措施淡化了教師在課堂中的主體地位，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從這些改革的特征中看出，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不僅僅是知識點的傳授，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠完成短期的教學(xué)目標(biāo)，更能長期地對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。但是，這么簡單的解釋，并不便于實際操作，我們要衡量教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)，仍舊需要一個合理的全面的評價機制，這需要更加全面的研究和思考。但是，當(dāng)下中國的大部分地區(qū)，尤其是落后地區(qū)，考試分數(shù)仍舊是衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對社會的發(fā)展，這種單一的評價機制無法再存活下去。

二、如何實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)的有效并且高效，關(guān)于有效教

學(xué)，不同的研究者有不同的見解。有人認為，教學(xué)效能因人而異，不同的人對教學(xué)的效能有不同的看法，所以，對于有效教學(xué)并沒有一個確定的衡量標(biāo)準(zhǔn)；但是也有研究者指出，有效教學(xué)是“真善美”的教學(xué)。筆者認為，第一種看法過于絕對化，而第二種說法有點兒空泛，不利于實施。對于有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我們可以尋求一些便于實施的做法。從短效來看，一堂課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的情感價值觀有所啟發(fā)，那這一堂課就是有效的；從長效來看，我們現(xiàn)在的每一堂課的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。短期來看，學(xué)生學(xué)習(xí)面對的是考試，但是，長期來看，我們學(xué)習(xí)是為了面對生活。而在有效的基礎(chǔ)之上，教師完全可以通過一些教學(xué)模式結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的具體情況使教學(xué)高效。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生有長遠的影響的，除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的個體發(fā)展，但是，中國現(xiàn)狀致使大部分地區(qū)難以實現(xiàn)小班額的教學(xué)，而大班教學(xué)使得教育者很難去關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。故而，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，還有來自各方面的局限和壓力。

三、新技術(shù)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的啟示

隨著第三次工業(yè)革命，信息技術(shù)沖擊著社會的各個領(lǐng)域，當(dāng)然也不能排除教育行業(yè)。順應(yīng)社會的發(fā)展，我們的教學(xué)也變得多樣化，使用PPT、視頻教學(xué)等輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的常規(guī)手段。而隨著科技的發(fā)展，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。在這個信息爆炸的年代，這些技術(shù)無疑是教學(xué)必須面對的一個挑戰(zhàn)。但，這些技術(shù)對于教學(xué)帶來的是否都是好處，這是一個需要探究的問題。筆者從事高中的語文教學(xué)，結(jié)合自己的經(jīng)驗，信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)有利有弊。就拿語文教學(xué)來說，信息技術(shù)的發(fā)展能夠為我們提供更多的學(xué)習(xí)資源，對于比較落后的地區(qū)來說，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平，比如現(xiàn)在盛行的網(wǎng)易公開課，在這個網(wǎng)站上，我們可以找到許多學(xué)習(xí)資源，還能夠根據(jù)自身條件進行挑選，這對于自學(xué)能力較強的學(xué)生來說，無疑是一個高效的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)信息的公開和便利帶來的問題就是學(xué)生的懶惰，尤其是自控力較弱的學(xué)生把便利的教學(xué)資源變成了自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“利器”，就像網(wǎng)上出現(xiàn)的“作業(yè)幫”等輔助學(xué)生做作業(yè)的網(wǎng)站。而且，語文又是一個特殊的課程，擴大自己的知識面是必要的，但是在接收信息的同時，還需要思考?，F(xiàn)在的學(xué)生不會寫，不思考，容易盲從是最大的問題。所以，合理運用信息技術(shù)成為當(dāng)下教育者必須面對的課題。

教育本身就是一個非常復(fù)雜的事情，所以教育改革必定會是一個漫長的過程，在當(dāng)下社會，提高教學(xué)的效能，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)是一個亟待解決的問題，結(jié)合理論，在實踐中不斷體會和思考，才能逐步讓我們找到科學(xué)的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方法。

參考文獻：

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編輯 謝尾合