王幸

[摘 要]美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，使美術(shù)教學(xué)模式有了新的改變。教師可嘗試采用“分段練習(xí)”教學(xué)法，將原本一課一練的模式，分成多個階段、多次練習(xí)、多次小結(jié)相結(jié)合的模式，從而真正提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]分段練習(xí)；初中美術(shù)；有效性

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0019-01

美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，使得美術(shù)課堂迫切需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正提升美術(shù)教學(xué)的有效性?！胺侄尉毩?xí)”無疑是一種較為簡單且卓有成效的教學(xué)模式。

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理“分段”，即講→練→結(jié)→再講→再練→再結(jié)……如此循環(huán)。當(dāng)然這些階段的練習(xí)并非重復(fù)的，而是將原本的內(nèi)容分散開來，由分到總，或是同一塊內(nèi)容的添加延伸，由易到難，為最終的作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、化長為短，循序漸進(jìn)

美術(shù)作品的創(chuàng)作是一個漫長的過程，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往有很多學(xué)生缺乏耐心，別人一堂課甚至幾堂課才能完成的作業(yè)，他們用幾分鐘就完成了。因此，將課堂作業(yè)化長為短，通過分段練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成某個練習(xí)，在每個練習(xí)中有所收獲，可以慢慢鍛煉學(xué)生的耐心和毅力。

如在《畫畫你我他》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生畫同學(xué)的肖像，筆者一改以往滿堂灌的模式，而是分成七個階段授課：臉型→眉眼→鼻子→嘴巴→耳朵→發(fā)型→調(diào)整。每個階段先講相關(guān)的知識，然后教師示范、學(xué)生畫，接著根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，最后小結(jié)。每個階段如此循環(huán)，讓學(xué)生較好地記住了教師所講的內(nèi)容，并能立刻應(yīng)用，每次的呈現(xiàn)都是一種成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，最終的作業(yè)呈現(xiàn)完美。到最后一個階段，再讓學(xué)生通過夸張、省略等手法表現(xiàn)所畫對象的性格和相貌特點(diǎn)，學(xué)生就更加得心應(yīng)手了。

二、分散難點(diǎn)，由簡入繁

重難點(diǎn)是一堂課的命脈，抓住了命脈，整堂課也就著實(shí)有效了。因此，在選擇分段練習(xí)時，要緊扣教材的重難點(diǎn)，每次練習(xí)都是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)置的。

如在執(zhí)教《以形寫神》一課時，如何讓學(xué)生用筆墨技法來表現(xiàn)人物成了難點(diǎn)。對于毫無國畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，直接用筆墨表現(xiàn)人物那是天方夜譚。通過多次的實(shí)踐，筆者將這一課分為三個階段來執(zhí)行（見下圖）。

通過欣賞線→練習(xí)線→小結(jié)線→欣賞面→練習(xí)面→小結(jié)面→筆墨結(jié)合……不僅讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解了國畫用筆用墨的技巧，也讓學(xué)生明白了以形寫神的特點(diǎn)，并能用線和面進(jìn)行簡單的組合，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)也達(dá)到了出乎意料的效果。

三、內(nèi)容精當(dāng)，語言精練

每個階段的練習(xí)都是為了讓學(xué)生學(xué)有所得而進(jìn)行的，因此教師需要在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備，大到每個階段練習(xí)的設(shè)計，小到每句語言的引導(dǎo)、小結(jié)。

分段練習(xí)往往會根據(jù)教材的不同、學(xué)生的不同、情境的不同，而有所改變。但每個練習(xí)設(shè)計都要簡單有效，讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)學(xué)有所得。如從美術(shù)語言的表現(xiàn)著手，從制造步驟著手，等等。

采用的語言一定要精練，講到實(shí)處，還要講究策略。如設(shè)疑法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，然后嘗試進(jìn)行小結(jié)；又如激趣法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生在下筆時自然會擁有豐富的情感。

四、重視引導(dǎo)，及時反饋

教師的引導(dǎo)直接關(guān)系著學(xué)生的得失。有些學(xué)生會自覺地參與學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真，且能大膽地表達(dá)自己的真實(shí)感受，教師應(yīng)該給予積極的肯定和鼓勵；有些學(xué)生可能在練習(xí)過程中存在某些不足，教師更應(yīng)及時指出，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真分析原因，改進(jìn)不足；有些學(xué)生個性較強(qiáng)，教師可用建議性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，如“這里還能再添加些內(nèi)容讓它更加豐富嗎？”“再加些什么內(nèi)容可以讓主題更加突出？”……通過一些建設(shè)性問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，不斷完善作業(yè)中的不足。

將原本一次的反饋過程分解成多次，無疑給了教師和學(xué)生更多的互動空間，也給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)動力。

知識可以教，但體驗(yàn)、過程、得失不能教，因此只有給提供學(xué)生更大的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間，學(xué)生才能真正有所收獲?！胺侄尉毩?xí)”教學(xué)法可以將這個空間變大，讓教師更多、更廣地注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生在各個階段的練習(xí)中得到失敗、得到成功、得到創(chuàng)意、得到引導(dǎo)、得到尊重。這一點(diǎn)一滴的“得到”正是學(xué)生成長中必不可少的，也是美術(shù)教學(xué)真正有效的體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）