陳建國

【摘 要】在當下，我國越來越重視藝術與審美的啟蒙教育，而小學作為義務教育的起源階段，自然也受到了教育界的一致重視，若要讓我國的藝術文化教育真正落實在實際的教學策略中，就要從生活中入手，引導學生運用美術方法來認識世界，感受世界之美。本文從與生活的關聯(lián)角度，來深入探討了小學美術教育的改革方略。

【關鍵詞】生活化；小學美術；藝術與審美

引言

小學美術，是一門培養(yǎng)學生藝術感、審美意識的小學基礎課，能讓學生積極探索生命、感受生命。在孩子初長成的年齡，認識世界的方式是單一的，主要是通過直接的感受來進行，并結合生活的經(jīng)驗來感受的。所以作為教育工作者，就應該從生活化角度入手，來引導學生學習這門課程，讓其最終形成自然、真實的審美格調。

一、善于挖掘，發(fā)現(xiàn)生活之美

人生下來就具有五種感官，通過它們，我們得以認識這個精彩的世界。孩子們也是如此，通過直接的感受，從生活中獲得信息，然后經(jīng)過大腦的加工，最后產(chǎn)生了靈感。他們迫切的想要把這種靈感通過某種載體直觀的展現(xiàn)出來，所以美術躍然紙上，成為了各類小學的必設課程。可以說美術這門課程，來源于生活，又高于生活。

在實際的美術教育開展中，筆者鼓勵家長做好美術教育的引導者，例如讓孩字收集廢舊的報紙和美術畫圖工具，來制作自己喜愛的藝術作品，或者帶孩子走出課堂，去沙灘等地方，來收集石頭，在石頭的表面畫上各種各樣的圖畫，例如學生們喜愛的卡通形象或者動漫人物等。

作為教師，也應該有效的利用課堂時間，讓學生養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)美的習慣。例如，在一次開課時，筆者要求學生們在上課時，帶一個可樂瓶子，為其提供充分的顏料，來讓其制作具有自己特色的作品，很多學生將幾種顏色調和起來，也創(chuàng)造出了許多精美的“可樂”形象。

除此之外，報紙與廢舊的服裝以及亮麗的組合起來，同樣可以激發(fā)出火花，學生們可以創(chuàng)造出精美的服飾，教師也可以為其開辦比賽，來為優(yōu)秀的作品頒發(fā)獎品。

綜上所述，生活是美術最好的老師，通過小學美術的學習，學生們也可以更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的美術，其藝術修養(yǎng)、人格魅力上也都會出現(xiàn)明顯的加強，所以從生活中來學習小學美術，有其獨特性優(yōu)勢。

二、豐富教學，創(chuàng)造生活藝術

（一）野外寫生，探索藝術之美

大自然千姿百態(tài)，學生從中也能找到創(chuàng)造的靈感，所以教師組織學生進行定期的外出寫生，在提升學生美術素養(yǎng)上格外重要。例如一位教師在端午節(jié)時，組織學生來進行龍舟的繪畫，一些學生就會選擇龍舟的頭來畫圖，而還有一些學生就會選擇以萬人空巷的人群流動來描繪賽龍舟的熱鬧氣氛，從側面來渲染端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的繁盛。還有一些小學，出于學生的安全考慮，就地取材，讓學生在雨后觀察學校操場、花壇上涌出的小動物，并讓其以自己的理解來畫出心里所想的內容，有的學生畫出了蝸牛從因為害怕熙熙攘攘的人群，縮在殼里到逐漸探出頭來四處張望的樣子，著實讓人忍俊不禁。孩子們從生活中得到的靈感，刺激著他們的思維，讓他們的大腦運作的十分活躍，自然一些有趣的美術創(chuàng)意也能躍然紙上了。

（二）主題活動，探索人性之美

一些開設美術課程的小學，可以選擇定期開展主題活動，邀請社會上形象積極、具有特點的工作人員，來與學生進行交流，例如警察、醫(yī)生等，這些“叔叔”們的綠軍裝、白大褂等必然會給學生們留下深刻的印象。這時，教師再及時引導，進行服裝的設計，并圍繞此開展一個“繪畫制作大賽”，學生么也會在活動中了解到社會之所以美好，是因為有一群穿著鮮明特色服裝的人們辛勤工作的結果。這種從小樹立起的三觀也可以讓孩子們了解到人性中所含有的美好。這也是我國美術教育開展的重要意義所在。

（三）關注學生，從學生角度授美術

現(xiàn)代的青少年一代，是思想成熟較快的一代，他們從小就受到快餐文化、網(wǎng)絡文化的影響，所以他們的思維發(fā)展方式也逐漸變化。例如筆者在去往學校的路上，就經(jīng)常聽到學生們在路上討論著“網(wǎng)絡游戲、滑板或者陀螺，亦或者是今天吃了怎樣的一個漢堡”。我們的教育也應該與學生的日常生活密切結合，才能讓美術真正滲透到學生的“衣食住行”中。筆者在一次課上就曾以“為網(wǎng)絡游戲設計自己所喜愛的角色”為題，讓學生來設計一個美術組作品，大多數(shù)學生都躍躍欲試，授課也取得了不俗效果，這就是典型的一種學生思維想問題的教育理念實踐。在夏季，女生喜歡穿裙子來學校，裙子上的花邊也經(jīng)常成為上課的題材，比如通過服裝的演變，來在課堂上滲透和講解我國少數(shù)民族的歌舞、服飾以及民俗。

三、學以致用，體味生活之美

在本文開篇，筆者曾言，藝術來源于生活，又高于生活，事實上，藝術在最終還會回歸于生活。通過小學美術教學，我們更多的培養(yǎng)的是學生的一種審美與思考能力，具有了這樣的能力，學生就可以在接觸大自然時，發(fā)現(xiàn)大自然別具一格的一面，在接觸生活時，也能發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的各種美好，這也是作為教育工作者，希望學生所能達到的學習目標。所以，作為教師，應該積極地去授好這一門課，讓學生真正學以致用，才不枉這一門課的開設初衷。

四、結束語

小學美術，是一門小學階段常開設的課程，貫穿學生的整個學習生涯，可以說其存在必然有其一定的價值，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)藝術的能力，和提高學生審美的水準。本文從生活化角度入手，探究了我國小學美術的發(fā)展歷程，望給同行在教育理念與方式的革新上能提供一定的借鑒和思考。

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