代新杰

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)是許多教師關(guān)注的問題。結(jié)合檢索的資料看，現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)以中小學(xué)生為主要對(duì)象。研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況發(fā)現(xiàn)，以影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為兩個(gè)主要方面。在自主學(xué)習(xí)策略上，不能深入探究。許多自主學(xué)習(xí)措施無(wú)法深入操作?；诖耍治龃髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)提升策略，以此規(guī)范大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；行為

自主學(xué)習(xí)通常個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)學(xué)者指出，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)，與其他學(xué)習(xí)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。大學(xué)教學(xué)讓學(xué)生迎來(lái)了良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)遇。自學(xué)于大學(xué)當(dāng)中十分普遍，這已成為大學(xué)高年級(jí)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式。為了解大學(xué)生當(dāng)前自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)明確培養(yǎng)對(duì)策，這就需要對(duì)此進(jìn)行一定研究，具體分析如下。

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

國(guó)內(nèi)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)涵蓋了多個(gè)層面，有為了個(gè)人發(fā)展前途及珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是為了個(gè)人發(fā)展前途而學(xué)習(xí)。楊渝川等研究證實(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括求知、進(jìn)取及回報(bào)尊敬的人等?？傮w而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了豐富自身知識(shí)、完善自身技能、提升自身素養(yǎng)，從而創(chuàng)造美好生活。

1.2學(xué)習(xí)認(rèn)知策略

大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)非常完備，尤以記筆記、認(rèn)真聽課及復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)等，于各種學(xué)習(xí)策略中起到關(guān)鍵作用。王衛(wèi)紅、楊渝川等學(xué)者調(diào)查研究國(guó)內(nèi)對(duì)868名大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)方法是讀背、區(qū)分及歸納知識(shí)要點(diǎn)等，但結(jié)合遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)及課外閱讀參考資料等水平較低。

1.3學(xué)業(yè)時(shí)間管理

學(xué)業(yè)時(shí)間的自我管理體現(xiàn)了其自主學(xué)習(xí)，明顯影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。相關(guān)研究證實(shí)，大學(xué)生已經(jīng)具備了自我管理能力，而從另外一種情況看，大學(xué)生并沒有形成強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)時(shí)間的管理意識(shí)。莫里斯等的研究證實(shí)，自定步速條件下，通常大學(xué)會(huì)產(chǎn)生“先松后緊”的狀況，也就是開始時(shí)時(shí)間抓到不緊，到最后時(shí)間抓得越來(lái)越緊。國(guó)內(nèi)的一些研究也證實(shí)，大學(xué)生在晚自習(xí)規(guī)定時(shí)間上一直未抓緊、抓得不太緊、抓得比較緊、抓得十分緊分別占13.6%、54.6%、27.69%、4.22%，從中能夠看出，盡管大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而許多學(xué)生還是不自覺通過這些機(jī)會(huì)來(lái)自由分配學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.4學(xué)習(xí)自我監(jiān)控

大學(xué)生不但能監(jiān)控自身學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也能調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太重要時(shí)，一般他們通過賦予任務(wù)以高價(jià)值及運(yùn)用認(rèn)知策略等方式開展下去；如果學(xué)習(xí)遭遇困難，他們往往使用比較好的認(rèn)知策略、尋求他人的幫助來(lái)調(diào)整自身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控顯著提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從研究情況看，大學(xué)生自我控制能力還需加強(qiáng)。

2.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的改善策略

2.1激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生生成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，產(chǎn)生良好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀，教師盡量將教學(xué)內(nèi)容講的生動(dòng)些，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用作激勵(lì)興趣的手段，于課堂中組織開展一些活動(dòng)，如探討一些熱點(diǎn)問題，組織開展辯論會(huì)等，讓學(xué)生積極參與其中，作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中。

2.2培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知策略于元認(rèn)知策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，以此獲得新知識(shí)的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成整體上的把握。當(dāng)學(xué)生具備自學(xué)能力后，便能充分凸顯自覺意識(shí)，發(fā)揮無(wú)限潛質(zhì)，做知識(shí)的主人翁。教師于教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)原則及方法需要圍繞學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)開展，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的依賴思想，突出自主學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生于學(xué)習(xí)當(dāng)中下意識(shí)第培養(yǎng)這種能力。自主學(xué)習(xí)能力的培育涵蓋了兩個(gè)層面：一個(gè)是認(rèn)知策略培養(yǎng)，另外一個(gè)則是元認(rèn)知策略培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略的形式，讓學(xué)生逐步把握不同類型的學(xué)習(xí)策略，掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，如聽說(shuō)讀寫等技巧，以培養(yǎng)元認(rèn)知策略的形式，讓學(xué)生制定切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃及監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)估自身任務(wù)落實(shí)狀況，繼而逐步生成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3突出大學(xué)生互相學(xué)習(xí)及共同提升的必要性

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師并非只是的唯一傳授者，師生間的反饋同樣重要。自主學(xué)習(xí)者要保持獨(dú)立精神，同時(shí)還不可缺少合作精神，于合作當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)自身的了解，解決自身存在的問題。所以，積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立精神及合作精神，當(dāng)條件許可情況下，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從實(shí)踐情況看，學(xué)生較少依賴教師時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

2.4鼓勵(lì)記錄大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，端正學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生能充分把握學(xué)習(xí)情況，同時(shí)思考如何將自己轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生定期記錄自身感受，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。經(jīng)過一段時(shí)間，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，協(xié)助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)做出分析，給出合理有效的意見。此種方法的使用讓學(xué)生充分強(qiáng)化自身使用的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)把握獲得的成果，評(píng)定及監(jiān)管自身學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)；認(rèn)清自身不足及其希望達(dá)到的水平，繼而從整體上認(rèn)清自己綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)能讓其獲得自主能力，這已成為大學(xué)生獲取知識(shí)重要途徑。以自主學(xué)習(xí)形式，不但能促使學(xué)生知識(shí)的豐富及智力的完善，更會(huì)對(duì)其情感及態(tài)度產(chǎn)生積極影響，改變學(xué)生從以往的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，滿足時(shí)代對(duì)新型人才的需求。

（課題項(xiàng)目：本文為“西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀及提升策略研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：XJXKT1719）