柳慧慧

【摘 要】高中階段是英語知識學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生英語素養(yǎng)提升的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。開展的過程當(dāng)中，高中學(xué)生本身面臨著大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何更好的提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，這是我們必須要考慮的一方面內(nèi)容。情感教育已經(jīng)成為了現(xiàn)階段廣受關(guān)注的一種教育理念和手段，在實(shí)際英語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的實(shí)踐意義和效果。本文就從高中階段英語教學(xué)的角度分析和探討情感教育相關(guān)的應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；情感教育；特點(diǎn)；意義；策略

1.引言

情感教育是現(xiàn)階段新世紀(jì)素質(zhì)教育理念下教學(xué)思路的重要的一種，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)理念，并且具有具體的載體和特征。教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，對于情感教育進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以更好的對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，促進(jìn)師生溝通互動(dòng)的最終目標(biāo)?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！?/p>

2.情感教育在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

第一，情感教育可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。高中階段英語知識的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，難免會產(chǎn)生一定對困難和問題，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生來說，他們對于較難的英語知識的學(xué)習(xí)上，更是會產(chǎn)生一些負(fù)面的態(tài)度。針對于這方面的問題，就是在展開英語課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中不過情感教育的應(yīng)用，可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行提拔，同時(shí)讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。情感教育應(yīng)用下，學(xué)生自身的各方面感官都能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。情感教育在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)，同時(shí)師生之間的感情也能夠得到更好的升華，并且促進(jìn)學(xué)生盡可能地在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中對于英語知識進(jìn)行應(yīng)用。

第二，情感教育可以對于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。高中階段英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，通過情感教育的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的激發(fā)，同時(shí)對于學(xué)生參與活動(dòng)的效果進(jìn)行更好的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)活躍的思維狀態(tài)，更加具有創(chuàng)造性的參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。情感教育本身在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生自身的智力活動(dòng)得到進(jìn)一步的活化，這對于學(xué)生自身人格化的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展來說是非常有效的。

3.情感教育的應(yīng)用思路

3.1關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中階段課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，情感教育的應(yīng)用應(yīng)該重視課堂這個(gè)最重要的情感交流場所，并且提升相關(guān)情感教育的實(shí)施效果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要主體，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為被動(dòng)。針對有這方面的問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且對于師生之間的關(guān)系進(jìn)行更好的塑造，這是影響后續(xù)教育活動(dòng)開展效果的一個(gè)關(guān)鍵。從情感教育理念的角度出發(fā)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該促進(jìn)構(gòu)建一個(gè)更加和諧并且平等的師生關(guān)系，對于以往傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系進(jìn)行更好的轉(zhuǎn)化。在遇到一些困難時(shí)，教師則應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識到教師對于每個(gè)學(xué)生來說都是不放棄的。例如，在對于《Festivals around the world》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中。教師如果直接提出“When does the festival come？”“How do people celebrate them？”等問題，那么學(xué)生本身的反應(yīng)往往會十分僵化，并且也會茫然的不知所措。一些有意識回答的學(xué)生本身也會礙于一些其他想法的影響，而不能很好的進(jìn)行回答。教師通過情感教育的應(yīng)用，提前構(gòu)造一個(gè)融洽的師生關(guān)系，這樣學(xué)生本身在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以更加直接的對于自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表達(dá)，這也有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.2構(gòu)建一個(gè)良好的情感情境

高中階段的學(xué)生，他們本身就有一定的獨(dú)立意識，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的過程中，也很容易受到周邊環(huán)境的影響。教師在展開高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的情感情境，讓學(xué)生自身的思維得到更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)態(tài)度的有效形成。有相關(guān)心理調(diào)查研究表明，合理的情境可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行良好的激發(fā)，可以讓他們更加主動(dòng)的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師在展開課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富，并且引入一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生本身在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這樣一個(gè)良好的情感情境，對于學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)來說是具有良好促進(jìn)意義的，教師也可以結(jié)合其他的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景來滿足教學(xué)方面的要求。

4.結(jié)束語

總的來說，情感教育的應(yīng)用，對于高中階段英語教學(xué)活動(dòng)的開展來說是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該全面的本著以人為本的基本教學(xué)理念和原則，利用先進(jìn)的方法，對于學(xué)生的情感因素進(jìn)行充分的激發(fā)，更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

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