林慶強(qiáng)

【摘 要】隨著我國教育改革的持續(xù)深入，各學(xué)校對于高中語文要在新課標(biāo)要求下針對學(xué)生進(jìn)行的核心素養(yǎng)教育給予了高度重視，這不僅因其對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用，更對高中語文教學(xué)效果起到推進(jìn)作用。為此，通過對新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育進(jìn)行相關(guān)策略分析，希望可以由此提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并能為其奠定一定的文學(xué)基礎(chǔ)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；語文教學(xué)；新課標(biāo)

在高中學(xué)習(xí)階段，不僅對學(xué)生的終身能力培養(yǎng)具有決定性作用，同時也為其成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才而起到關(guān)鍵性作用。在此過程中，高中語文的核心素養(yǎng)教育起到了積極重要的作用，它主要針對學(xué)生的四方面能力進(jìn)行教育培養(yǎng)：一是語言構(gòu)建與應(yīng)用；二是審美鑒賞與創(chuàng)造；三是思維發(fā)展與提升；四是文化傳承與理解。在新課標(biāo)要求下，不僅要實現(xiàn)高中語文核心素養(yǎng)教育的的基礎(chǔ)性與終身性，更要進(jìn)一步實施動態(tài)性的教育方式。

一、強(qiáng)化自主閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建與應(yīng)用

高中語文教學(xué)中，對學(xué)生實施核心素養(yǎng)教育，不僅要注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要使其能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用于口語交際與溝通，甚至是未來的工作就業(yè)中。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生不僅能由此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還能培養(yǎng)其具有良好的語感，由此達(dá)到核心素養(yǎng)教育要求下的語言構(gòu)建與應(yīng)用。教師可通過多種方式，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還可以以布置課后閱讀任務(wù)的方式，使學(xué)生們擴(kuò)充閱讀量，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動中讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示。這樣，既能保證語文閱讀效果，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行魯迅的《祝?！芬徽n的學(xué)習(xí)過程中，就可以通過預(yù)告布置閱讀任務(wù)的方式，使學(xué)生們不僅能在課后進(jìn)行全文閱讀與理解，更能夠通過搜索魯迅的相關(guān)文章而了解作者的寫作背景與寓意，從而加深對文章人物與內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握人物在語言描寫與肖像描寫方面的精妙之處，由此在課堂教學(xué)中既能提升課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)美體驗美，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造

高中階段是對學(xué)生審美培養(yǎng)的重要階段，在注重文化育人的前提下，更強(qiáng)調(diào)以美育人，不僅能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，更能使其獲得審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。針對高中語文教學(xué)，教師既應(yīng)讓學(xué)生們了解到每篇文章中的形象之美，更應(yīng)讓學(xué)生們領(lǐng)悟與體會到文章中的情意之美。例如：在《項脊軒志》一文的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要能夠看到作者所抒發(fā)出的“物是人非事事休，欲語淚先流”的切切思念之情，還應(yīng)能進(jìn)一步體會出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的一往情深之意，這既是作者所表達(dá)出的對愛人的無比深情與思念之情，同時也深切地體現(xiàn)出一種拳拳的親情之美。

三、借助交流互動，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展與提升

高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更具有個性化發(fā)展的特點(diǎn)與要求。在學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，開展適當(dāng)?shù)慕涣骰踊顒?，不僅能讓學(xué)生們進(jìn)行更多方面的思想交流，也更有助于學(xué)生們的思維發(fā)展與提升。教師在教學(xué)活動的開展中，可以以小組分層教學(xué)方式，使學(xué)生們既能進(jìn)行組內(nèi)交流，還能進(jìn)行組外競賽，由此激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行觀點(diǎn)闡述與思想交流。當(dāng)然，還可以通過演講比賽等活動開展，讓學(xué)生們針對具體事物展開論述，不僅能夠切實有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使其思維更加活躍、開闊。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，就可以分別將寶玉、黛玉，以及賈母、王熙鳳等人物的個性特點(diǎn)進(jìn)行深入討論，在小組討論中能將人物特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，更能使學(xué)生們對每個人物的性格與命運(yùn)作出不同的理解與闡述，由此既使學(xué)生進(jìn)行了多層次的思想交流，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為核心素養(yǎng)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、豐富實踐活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文化傳承與理解

在高中語文的教學(xué)活動中，教師不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行語文知識點(diǎn)與內(nèi)容的深入講解，更需要通過大量豐富的實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體會，并能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使其對中華文化加深理解的同時，能夠主動形成并肩負(fù)起文化傳承的使命感與責(zé)任感，由此也達(dá)到了核心素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。在實踐活動的組織與開展過程中，教師一方面要注重結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行活動開展，另一方面還要針對實踐活動內(nèi)容進(jìn)行融合與滲透，充分體現(xiàn)出高中語文教學(xué)的實效性，無論是在校內(nèi)的演講比賽活動中，還是社會公益活動中，都可以將其作為高中語文的實踐活動開展平臺，而教師只在實踐活動中進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)與服務(wù)即可。例如：在進(jìn)行讀書活動月的開展過程中，教師就可以根據(jù)在了解與掌握學(xué)生的基本閱讀情況下針對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行活動開展，不僅可以通過學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行圖書分類，還可以將課外閱讀的圖書目錄進(jìn)行推薦，正如學(xué)生中女生比較喜歡一些詩詞、散文，以及《紅樓夢》等名著，而男生則偏愛《哈姆雷特》、《三國演義》等等，可以通過推薦閱讀的方式使學(xué)生們選擇到喜愛的圖書類型，不僅由此拓寬了學(xué)生的課外知識，不能使學(xué)生認(rèn)識與領(lǐng)略文化傳承的重要意義。此外借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大量的閱讀搜索，更能進(jìn)行快速、自由的閱讀交流，由此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

總而言之，在高中新課標(biāo)要求下實施語文核心素養(yǎng)教育，教師必須在掌握與了解核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方向的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不僅要重視核心素養(yǎng)的重要性，更要在教學(xué)實踐中注重更多教學(xué)方法研究，使高中語文教學(xué)能夠切實有效 地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，更能使學(xué)生由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，并在持續(xù)的積累中進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，由此奠定學(xué)生的終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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