胡月穎

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，只有扎實(shí)地踏遍每一層階，才能到達(dá)知識(shí)的彼岸。然而，立足于滿是電子產(chǎn)品、數(shù)字技術(shù)的信息時(shí)代下，一定程度上影響到了人們的閱讀習(xí)慣?；谶@樣的背景下，相關(guān)自控力、判斷力等理性層控制能力較差的小學(xué)生就更容易受到影響。作為語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，閱讀就像學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字一樣，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)終身受益的學(xué)習(xí)技能。由此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升大有助益。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)生閱讀；兒童讀物

前言：閱讀能力的提高即是在學(xué)生掌握一定的文字基礎(chǔ)之上，通過不斷閱讀以增廣視野、拓展視域，使其能夠站在更高的臺(tái)階上去認(rèn)識(shí)世界、獲取真理。小學(xué)是求學(xué)期奠定學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和能力根基的重要階段。閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在沒有走向社會(huì)與世界之前，便能先行了解到世界上不同民族、不同的國家風(fēng)土人情、不一樣的文化和知識(shí)，不一樣的故事中包含的不一樣的道理。伴隨日積月累、潛移默化地閱讀訓(xùn)練過程，學(xué)生的胸襟將更加寬廣、目光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)其日后優(yōu)良品質(zhì)的塑成和文化素養(yǎng)的形成都起到了切實(shí)鋪墊。本文將從閱讀的重要性入手，就小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知語文閱讀能力的重要性

閱讀對(duì)于人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的作用至關(guān)重要，不僅能讓人足不出戶便能賞閱寬廣的世界，感悟不同名人的優(yōu)秀思想，還可以從中汲取知識(shí)和力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短之余不斷完善自己，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。正所謂閱讀是知識(shí)積累的奠基石，美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯曾在其著作中提及：“閱讀是教育的核心，每一科目知識(shí)都需要借助閱讀來學(xué)習(xí)。”對(duì)小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)與塑成必須根據(jù)成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，利用“順其自然”來實(shí)現(xiàn)“順理成章”，從而形成并獲得良好的閱讀能力，以輔助他們將所接觸到的知識(shí)更為深刻地留在他們腦海中，更靈活地將儲(chǔ)備知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)視域拓展之余，也積累了豐厚的知識(shí)量。

二、借助立體書和繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

立體書的出現(xiàn)極大程度吸引了學(xué)生注意力，“誘使”他們開始自主動(dòng)手翻書，進(jìn)行翻折等動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生智力的開發(fā)、動(dòng)手操作能力的協(xié)調(diào)大有助益。時(shí)下較為流行的立體書是閱讀玩具書，其能讓學(xué)生將閱讀書籍當(dāng)作玩“玩具”般投入、積極，能讓原本靜止的文字變得活潑跳躍起來，使書成為一種具有鮮活生命力的物品。玩具書不僅有很強(qiáng)的視覺沖擊力，能夠緊緊抓住小學(xué)生的注意力，其精湛的設(shè)計(jì)工藝也頗令人折服，各種精心設(shè)計(jì)的機(jī)關(guān)將讀書改造成了一種探險(xiǎn)和娛樂，輕易地將輕松、快樂的感覺帶到了沉浸在閱讀中的學(xué)生。而繪本俗稱“圖畫書”，由不同的形象有趣的圖畫組合而成，并配以直白易懂、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語言文字，用具體圖像代替大段純文字的表現(xiàn)方式，描繪出具有溫暖、感人，并與學(xué)生的生活息息相關(guān)的故事，因此有著圖文并茂的特點(diǎn)。與一般書籍不同的是，繪本在于文字處理與排版設(shè)計(jì)上更為簡(jiǎn)短，插畫內(nèi)容也一目了然，且色彩豐富，能讓對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，從而激發(fā)起好奇心，繼而萌生嘗試的沖動(dòng)，渴望閱讀繪本中的故事內(nèi)容。根據(jù)繪本特點(diǎn)，可推薦低年級(jí)學(xué)生選用貼近實(shí)際生活情境的故事繪本，比如，反映孝順父母、愛護(hù)環(huán)境等具有人文主義色彩的。

三、結(jié)合學(xué)校家庭作用，共同營(yíng)造閱讀氛圍

針對(duì)小學(xué)段的學(xué)生而言，通常很容易受到新鮮事物和有趣環(huán)境的吸引，引發(fā)好奇心，因此，學(xué)校和家庭可針對(duì)這其這一年齡階段的心理與生理特性，營(yíng)造安靜、特別的閱讀環(huán)境，輔助學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。首先，學(xué)校可以提供包裝精美、設(shè)計(jì)漂亮的圖書，并配置雅致的圖書架，供學(xué)生自由借閱；利用晨間活動(dòng)、課間休息等鼓勵(lì)孩子挑讀圖書；條件允許的學(xué)校，還可以為學(xué)生搭建類如木屋形狀、寶塔形狀、城堡形狀等各式造型的“迷你圖書館”，讓學(xué)生閱讀時(shí)有如進(jìn)入奇幻美妙的童話世界，留戀忘返。其次，家庭方面可在閑余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參加各類主題的“讀書沙龍”、“書友聯(lián)誼”、“書籍展覽”等活動(dòng)，或是參觀大型購書中心，通常這類地方經(jīng)常會(huì)舉辦各種宣傳活動(dòng)，借助這類精美、色彩明亮的宣傳單、海報(bào)，還有生動(dòng)形象的三維立體圖書、工作人員扮演的書中人物等引起學(xué)生閱讀興趣，并由此愛上閱讀；同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在家中為學(xué)生設(shè)立小書架、小型書屋、床頭書柜等，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠與精致漂亮的書籍接觸，耳濡目染般沉浸在書的海洋中。由此一來，在學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力下營(yíng)造出的輕松、歡快、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，定然能在潛移默化中讓學(xué)生愛上閱讀。

四、融匯多種讀法結(jié)合，提高語文理解能力

作為語文“四大”能力之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀的工具性作用，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供有力支撐。然而，小學(xué)生受其年齡與心智所限，閱讀能力的形成需要依靠大量書籍和知識(shí)的積累，故而教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如，在課堂上對(duì)講解課文時(shí)，對(duì)文中作者欲表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)或是中心思想的學(xué)習(xí)，應(yīng)以“步步引導(dǎo)”的形式讓學(xué)生自行感悟，并非直接公布答案，要讓學(xué)生通過思考來內(nèi)化思想，沉淀其對(duì)文章的理解。除此之外，結(jié)合其他語文能力也是輔助閱讀能力提升的有效途徑之一，以寫作能力為例，閱讀能夠積累詞匯及優(yōu)美語句，也能夠?yàn)閷懽魈峁┧悸?；而寫作能夠把閱讀中的所見所感作為素材融入其中，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的深刻反思。所以，教師可以合理安排學(xué)生將閱讀結(jié)合寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力的相互遷移、互動(dòng)和共融。

結(jié)語

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握速度和運(yùn)用能力提升得非?？?，所以，針對(duì)這一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循這一時(shí)期的生情特性，反復(fù)夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)，配合實(shí)踐大量的思考訓(xùn)練，才能在潛移默化中幫助學(xué)生逐步提高語文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。