摘要：逆反心理是小學(xué)高年級常見的一種心理現(xiàn)象，其形成的原因是多方面的。在此基礎(chǔ)上探索疏導(dǎo)的基本方法與對策：首先要關(guān)愛和尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性；然后實(shí)施家校聯(lián)合，因勢利導(dǎo)，以疏導(dǎo)為主。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生；逆反心理；疏導(dǎo)對策

小學(xué)高年級學(xué)生一般11～12歲，隨著年齡的增長，在知識和能力提高的同時(shí)，他們的獨(dú)立意識、自我意識以及自尊心逐漸增強(qiáng)，教育工作中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)生不聽話、頂嘴或者對抗、冷漠消極、偏執(zhí)孤傲甚至自暴自棄的現(xiàn)象。其實(shí)，這種心理現(xiàn)象即是“逆反心理”，在青春期階段是一種“常見病”和“多發(fā)癥”，如果處理不好，這種不良心態(tài)得不到及時(shí)和正確有效的疏導(dǎo)與矯正，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，甚至影響他們的健康成長和未來發(fā)展。

根據(jù)我國《心理學(xué)大詞典》的解釋，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。處于少年期向青春期過渡的小學(xué)高年級學(xué)生富有朝氣，求知欲強(qiáng)，對一切事物都充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的自我意識和獨(dú)立意識，渴望得到尊重。但由于其心智還并未發(fā)育成熟，還沒有掌握對一定事物的有效判斷力，容易產(chǎn)生懷疑，因此這一時(shí)段極容易發(fā)生逆反心理。逆反心理的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因，既有可能來自學(xué)校，也有可能來自家庭和社會(huì)。我們在實(shí)際教育工作中，需要引起重視，認(rèn)真分析原因，采取有效措施加以疏導(dǎo)。

一、 關(guān)愛和尊重學(xué)生是基本前提

有人認(rèn)為，逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。也就是說，學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)往往是與想得到更多的尊重密切相關(guān)。小學(xué)高年級學(xué)生自尊心較強(qiáng)，特別是學(xué)習(xí)成績不夠理想的小學(xué)生在學(xué)校和家庭中可能得到的尊重較少，相反得到了很多批評，他們渴望得到更多的尊重，教師在班級管理和教學(xué)工作中，面對這些學(xué)生，必須首先做到關(guān)愛、尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重是溝通交流的前提，即通常說的“吃軟不吃硬”。遇到問題，不是直接批評甚至呵斥學(xué)生，要在尊重的前提下積極溝通，了解原因及學(xué)生的合理需求，注意批評教育的方式方法和場所，給學(xué)生“臉面”和“臺(tái)階”，循循善誘、耐心細(xì)致、潤物無聲，在“和風(fēng)細(xì)雨”中解決問題。

二、 充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性

逆反心理的出現(xiàn)早晚、表現(xiàn)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等具有明顯的個(gè)體差異性，其引起的原因和情緒表現(xiàn)差別更大。小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，有的已經(jīng)進(jìn)入青春期，這個(gè)時(shí)期也是心理驟變期。性別不同，遺傳因素、家庭背景、成長環(huán)境、教育方式等不同，其逆反心理的表現(xiàn)也不相同。實(shí)際上，個(gè)體差異性是我們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育的前提和出發(fā)點(diǎn)，教師在進(jìn)行班級管理和學(xué)生心理疏導(dǎo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，有的放矢，對癥下藥，“一把鑰匙開一把鎖”，才能收到理想效果。例如，同樣是自我中心、自以為是、自制力差的學(xué)生，背后可能有著不同的形成原因，或者是家庭教育和家庭環(huán)境造成，或者是由于不和諧的同學(xué)關(guān)系造成的，心理疏導(dǎo)必須認(rèn)識差異、正視差異、分析差異，從而調(diào)整策略，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生順利度過這一特殊時(shí)期。

三、 家校聯(lián)合是心理疏導(dǎo)的有效措施

小學(xué)生逆反心理形成原因是多方面的，因此，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該實(shí)施家校聯(lián)合，學(xué)校、家庭甚至社會(huì)形成合力。教師利用家長會(huì)、社交群、家訪等各種形式，一方面深入了解學(xué)生逆反心理的形成原因；另一方面向家長宣傳普及家庭教育和心理輔導(dǎo)的知識和方法，更重要的是與家長一起，在相互理解的基礎(chǔ)上，相互配合、相互合作，探尋對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的有效方法和措施，糾正家庭教育中的極端或錯(cuò)誤的做法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長采取民主的家庭教育方式，幫助家長既要做到言傳，更要注意身教。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多給孩子一些理解，少批評、多表揚(yáng)，少責(zé)怪、多溝通。實(shí)際上，當(dāng)孩子被理解的時(shí)候，他們的心情就完全不一樣了，這時(shí)候，他們會(huì)更愿意敞開心扉和你交流。否則的話，家長和老師在學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)或者逆反的時(shí)候，如果只是一味地指責(zé)和批評，只會(huì)使雙方情緒更加激動(dòng)，矛盾升級，不但問題得不到解決，反而會(huì)形成惡性循環(huán)。

四、 因勢利導(dǎo)，疏導(dǎo)為主

逆反心理的出現(xiàn)在青春期也是正?，F(xiàn)象，從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個(gè)關(guān)隘，而且，逆反心理如果引導(dǎo)的好，可以向逆向思維遷移。因此，教師在學(xué)生逆反心理和行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該是宜疏不宜堵。首先要更新教育觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，提高自身理論修養(yǎng)；其次，在實(shí)際工作中，務(wù)必講究教育方式和方法，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情，杜絕簡單粗暴的做法甚至是體罰或諷刺挖苦學(xué)生；再者，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成健康融洽、積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮良好班集體的規(guī)范和輿論影響作用，學(xué)生在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的班級大家庭里，自尊自重、自信自強(qiáng)，有利于逆反心理的轉(zhuǎn)化，從而健康快樂、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和成長。

總之，小學(xué)階段是人身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理疏導(dǎo)問題需要得到學(xué)校、家長和社會(huì)的高度重視和通力協(xié)作。教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，做到心中有愛、心中有數(shù)，抓住心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，采取心理疏導(dǎo)的有效手段，長善救失，立德樹人，努力培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的一代新人。

作者簡介：

高云虹，山東省臨沂市，山東省費(fèi)縣西關(guān)小學(xué)。