呂桐齡

【摘要】走班上課教學(xué)組織形式的出現(xiàn)對學(xué)生的管理提出新的要求，探究適應(yīng)2021年高考改革走班上課學(xué)生的自主管理策略，更新管理理念，使學(xué)生從被管理主體變?yōu)楣芾淼闹黧w，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主管理監(jiān)督、激勵機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】走班上課；自主管理；更新理念；建立機(jī)制

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

適應(yīng)2021年高考改革，走班上課作為新事物走進(jìn)高中校園，走班上課更加尊重學(xué)生對課程的選擇權(quán)，充分體現(xiàn)因材施教的原則，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)和特長，走班上課的教學(xué)組織形式主要發(fā)生以下變化：

第一，走班上課的學(xué)生選擇適合自己潛質(zhì)和特長發(fā)展的個別學(xué)科上課，同一個班級出現(xiàn)了幾種不同的課程安排表，幾乎每位學(xué)生每一天都要走出自己班級所在的教室，根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)科目，到不同的樓層、不同的學(xué)科教室去上至少一節(jié)課，而自己班級所在的教室同一時間可能變成了某一個學(xué)科的學(xué)科教室。

第二，與傳統(tǒng)的授課方式相比，走班上課教學(xué)組織形式下在“學(xué)科教室”里上課的學(xué)生脫離了原屬班級班主任老師的視線，不利于掌握學(xué)生的第一手管理信息，學(xué)生在學(xué)科教室里上課，不僅僅是學(xué)習(xí)座位上的變化，選擇同一個學(xué)科的同一個年級學(xué)生在這里組成一個新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)校推行已久的小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)成員的分工得到重新構(gòu)建，評價主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化使評價方式發(fā)生改變。

第三，走班上課的學(xué)生以學(xué)科教室為管理單元組成一個新的班集體，同時成立了第二套班級管理體系，班委會成員來自不同的班級，班主任既是臨時的又是長期的，形成新的班級管理細(xì)則和成員分工。學(xué)科教室的班主任負(fù)責(zé)走班學(xué)生日常管理外，走班學(xué)生在學(xué)科教室里的表現(xiàn)由學(xué)科教室班主任通過書面方式或校園網(wǎng)及時通告給學(xué)生所屬原班級班主任。

走班上課教學(xué)組織形式的出現(xiàn)要求改變和完善傳統(tǒng)的學(xué)生的管理方式，真正的高效管理一定是建立在以人為本的基礎(chǔ)上，是構(gòu)建新的管理模式和平臺，讓每一位被管理的學(xué)生參與到管理中來，自我約束、自我體驗、自我改進(jìn)。為此探究出適應(yīng)2021年高考改革走班上課學(xué)生的自主管理策略。

一、更新管理理念，使學(xué)生從被管理主體變?yōu)楣芾淼闹黧w

更新管理理念，變換管理角色。一是開展專題教育活動，使學(xué)生明白“自我管理要從我做起；他人管我是權(quán)利、我管他人是義務(wù)；沒有權(quán)利和義務(wù)，沒有校園好秩序”的道理。二是通過教師學(xué)科教學(xué)過程滲透對學(xué)生自主管理意識的培養(yǎng)和樹立。三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與班級、年級和校園秩序管理的方式與途徑。四是制定充分體現(xiàn)以學(xué)生“自我管理、自我發(fā)展”為原則的班級量化考評細(xì)則，細(xì)化完善學(xué)生一日常規(guī)、強化走班生所在的行政班班級量化考評細(xì)則，充分調(diào)動學(xué)生自愿參與管理的積極性和主動性。五是以一個月為周期、以行政班班級為單位、以小組為單元組織學(xué)生自評、互評，填寫《學(xué)生自主管理自評、互評報告單》，使學(xué)生做到定期對自己的行為進(jìn)行反思而后行。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理模式，建立健全學(xué)生自治委員會組織

學(xué)生自治委員會組織成員通過競選產(chǎn)生在全校各年級、各行政班級班干部基礎(chǔ)上，組織部門包括衛(wèi)生部、紀(jì)律部、生活部、體育部、文藝部、禮儀部；主要工作職能是檢查、督促班級日常各項工作開展情況，同時做到對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活行為監(jiān)督、提示和示范工作。除原有的學(xué)生會外，德育處還組建校園志愿者組織。主要職能一是每天學(xué)生會成員及志愿者佩戴標(biāo)志在樓道、餐廳、水房、操場、廁所配合學(xué)校值班教師進(jìn)行值班，檢查學(xué)生的不文明行為，為校園的安全增加了一份保障；二是成立班級信息員組織，每班一名，每周定期以口頭形式到班主任德育處兩處匯報班級問題學(xué)生的表現(xiàn)，做到早發(fā)現(xiàn)早化解早安全；三是成立校園安全隱患排查小組，由年級政教主任負(fù)責(zé)，每天第八節(jié)課、間操、周一早晨學(xué)生入校不定期進(jìn)行安全排查。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主管理監(jiān)督、激勵機(jī)制

為了使學(xué)生自主管理能力得以充分發(fā)揮，更好地完成學(xué)校日常教學(xué)生活管理工作，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主管理監(jiān)督、激勵機(jī)制。一是建立學(xué)生自治委員會成員和行政班班級干部換屆選舉制度，以一個學(xué)期為周期進(jìn)行學(xué)生干部的換屆選舉，原則上已經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)不再成為候選人。學(xué)科教室班集體的班干部成員也相應(yīng)換屆產(chǎn)生，這樣從制度上最大限度地為學(xué)生參與管理創(chuàng)造條件。二是實行全面監(jiān)控，學(xué)校德育處人員全天輪流值班，利用校園監(jiān)控電子系統(tǒng)隨時檢查值班領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生會干部的履職情況。三是及時量化考評班級管理，德育處每天匯總各個班級的考評情況，利用校園電子屏幕公示前一天考評結(jié)果，并做到周評比、月總結(jié)。四是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立榜樣，對校園中出現(xiàn)的好人好事及時表揚，并記入班級對學(xué)生的綜合考評。

“自主管理”的實質(zhì)是以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，是在學(xué)生自治委員會組織，德育處、值班教師組織、以班主任為核心的班級管理組織和諧統(tǒng)一，分工合作，相互作用的管理情境下，隨時提醒學(xué)生反思自己的行為表現(xiàn)，進(jìn)行自我行為認(rèn)知和自我行為糾正的過程，根本目的是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，走班上課學(xué)生自主管理策略的出發(fā)點是面向全體學(xué)生，全員參與，全員管理。落腳點是保障學(xué)校教學(xué)工作的高效開展和有序進(jìn)行，在管理過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生能力，尤其是管理能力。

（編輯：龍賢東）