劉芹

摘 要：信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用的優(yōu)劣，決定了教師能否很好地把握課堂教學(xué)，影響到信息技術(shù)課教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章將信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例，依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段分為驗(yàn)證型案例、拓展型案例和應(yīng)用型案例三類進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；實(shí)踐案例；運(yùn)用；操作

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0062-01

信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐操作直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握情況以及實(shí)踐操作能力的水平，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、信息技術(shù)的教學(xué)方法以及實(shí)踐操作能力都體現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐案例中。

一、驗(yàn)證型案例——熟練掌握知識與技能

驗(yàn)證型案例是利用人的觀察學(xué)習(xí)理論，通過學(xué)生對教師演示的觀察、模仿、驗(yàn)證，學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的理論知識和基本的實(shí)踐操作能力，為日后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在信息技術(shù)教學(xué)的初期要多采用驗(yàn)證型案例，驗(yàn)證型案例著重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)基本操作的驗(yàn)證。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對驗(yàn)證型案例進(jìn)行講授和演示，學(xué)生依據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料以及課上對教師演示的觀察，進(jìn)行模擬操作完成教師布置的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容與教師演示的內(nèi)容相似，學(xué)生能夠正確且快速地完成作業(yè)，這賦予了學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的信心。驗(yàn)證型案例在運(yùn)用過程中要激起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促使信息技術(shù)知識與操作在快樂的情緒中被消化，提高學(xué)生對其的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。驗(yàn)證型案例在運(yùn)用的過程中，教師要選取與學(xué)生日常生活或其他學(xué)科知識相互聯(lián)系的部分，這樣易于學(xué)生接受，并能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。驗(yàn)證型案例從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能拉近課程與學(xué)生之間的距離。驗(yàn)證型案例的難易程度一定要設(shè)置合理，盡量涉及所學(xué)的知識點(diǎn)，并且案例一定要敘述完整，有明確的已知條件、標(biāo)準(zhǔn)的答案和評價(jià)等。驗(yàn)證型案例的運(yùn)用可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、認(rèn)真細(xì)膩的品性。

二、拓展型案例——發(fā)散學(xué)生思維能力

心理學(xué)家明確指出，教師必須對已知的理論知識進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，并通過實(shí)踐或探究將其解決。而拓展型案例便是信息技術(shù)教師利用已學(xué)的理論知識，通過思考、延伸、拓展將各個(gè)分散的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，從而使學(xué)生獲得全面、綜合的學(xué)習(xí)能力以及解決復(fù)雜問題的能力。教師在教學(xué)的中后期運(yùn)用拓展型案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的意識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)拓展型案例注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。拓展型案例的教學(xué)與驗(yàn)證型案例的教學(xué)不同，教師取消對學(xué)生的講授和演示，也取消學(xué)習(xí)資料的供給，學(xué)生要根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照自身的思維邏輯、愛好以及習(xí)慣來解決教師安排的作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程的中后期，學(xué)生不再是模仿和驗(yàn)證，而是通過自己的獨(dú)立思考和探索研究出問題的解決方法，在此過程中培強(qiáng)化對已學(xué)知識的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。拓展型案例是對已學(xué)知識的延伸和升華，并側(cè)重于對問題的解決。學(xué)生在此過程中能夠鞏固基礎(chǔ)知識，同時(shí)促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展。拓展型案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來完成作業(yè)，同時(shí)需要熟練掌握理論知識，具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能輕松解決問題。拓展型案例為學(xué)生提供不同的拓展空間，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。最重要的是，拓展型案例的答案有多種，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、應(yīng)用型案例——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大價(jià)值

應(yīng)用型案例與前兩個(gè)階段的實(shí)踐案例不同，它是針對應(yīng)用學(xué)習(xí)階段的學(xué)生專門提出的。應(yīng)用型案例讓學(xué)生從常規(guī)的教室走出來，走進(jìn)開放的社會中去，在實(shí)際生活中解決客觀存在的問題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)理論知識到實(shí)踐應(yīng)用的過渡，同時(shí)也是將所學(xué)知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程。應(yīng)用型實(shí)踐案例是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到社會實(shí)踐的紐帶，有效地將理論知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合在一起，展現(xiàn)了信息技術(shù)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用。應(yīng)用型案例注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能解決社會生活中出現(xiàn)的問題，是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終階段。通過驗(yàn)證型案例與拓展型案例的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握信息技術(shù)的理論知識與各項(xiàng)技能，應(yīng)用型案例則能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)用型案例需要與社會的經(jīng)濟(jì)效益相聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義以及信息技術(shù)所具有的社會價(jià)值。應(yīng)用型案例的設(shè)置要盡量多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)應(yīng)用型案例的難度安排要高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技術(shù)能力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的實(shí)力。

四、結(jié)束語

為了更好地促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的各項(xiàng)操作技能，教師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分為驗(yàn)證型實(shí)踐案例、拓展型實(shí)踐案例以及應(yīng)用型實(shí)踐案例三種。驗(yàn)證型案例利用學(xué)生的模擬能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和操作技能；拓展型案例通過對已學(xué)知識的總結(jié)和延伸，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對問題的解決能力；應(yīng)用型案例促使學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能應(yīng)用于社會實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，發(fā)揮知識與技能的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱天雷.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[2]白珍.初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2016（04）.