何基耀

【摘要】高中政治對學生“三觀”的正確樹立與引導有著非常重要的作用，需要不斷加強生活實際與政治的聯(lián)系，讓學生能把學習到的政治知識運用到生活中，對其人生道路起指導作用。因此，在高中政治課堂上有效開展生活化教學勢在必行。

【關鍵詞】高中政治課堂；生活化教學；必要性；策略

政治學習對許多高中生來說，就是死記硬背應付考試的學科，因為感覺政治離我們的生活很遠，沒有實際用處。其實這種觀念十分錯誤，而產(chǎn)生這種錯誤觀念的原因除了學生自身的學習態(tài)度問題，還與政治課堂脫離生活實際的不恰當教學模式有密切關系。為此，本文將對政治課堂的現(xiàn)存問題進行分析，闡述高中政治課堂有效開展生活化教學的必要性，并提出相關策略與方法。

一、生活化教學概要闡述

生活離不開教育提供的知識和技術支持，教育的開展也脫離不了生活這個基礎背景，二者緊密聯(lián)系，相輔相成。與社會這個大的生活背景相比，學校這個集體也可以算是一個小的生活場景，教師和學生的大部分時間都在這里度過，教育與生活息息相關。進一步縮小到政治教學，只有有效開展生活化教學，才能讓學生將政治知識融入日常生活中，這也是政治教學的最終目的。概括來說，政治生活化教學就是教師在授課時，要將學生作為課堂教學的中心，講解知識點時向生活實踐與生活經(jīng)驗側(cè)重；教師在日常生活中，要幫助學生發(fā)現(xiàn)政治知識在生活中的體現(xiàn)與應用，這樣就在課堂到生活的雙向互動中，將理論與實踐緊密結(jié)合起來。這種教學模式是教育發(fā)展革新過程中的必然選擇，也是幫助學生樹立正確政治意識的有效途徑。

二、目前高中政治課堂進行生活化教學面臨的困難

（一）流于表面化、形式化

隨著教育的快速發(fā)展變革，政治教師逐漸認識到課堂生活化教學的重要性，也在嘗試著做出改變。但就現(xiàn)狀來看，改革的效果并不理想，存在諸多問題，如教學模式單一，手段老套，教學質(zhì)量得不到提高等。這些問題不但導致無法實現(xiàn)政治課堂生活化教學的初衷，還阻礙了生活化教學的開展。導致這一系列問題的原因在于：一是教師在進行生活化教學之前，只是做了一個突然的決定，沒有做好準備工作，對學生的情況了解不足，后來發(fā)現(xiàn)教學模式的突然轉(zhuǎn)變讓很多學生感到不適應；二是在生活化教學中所使用的材料和工具讓學生感到陌生，超出了學生能夠理解和掌握這些材料和工具的能力范圍；第三點也是最重要的一點，教師在政治課堂生活化教學的整個過程中，從開始的認知到后面的行動，都太過形式化、表面化，沒有領悟到生活化教學之所以要開展的根本原因，單純?yōu)榱隧槕蝿莅l(fā)展，別人生活化教學我也要生活化教學，這種認知在根本上就是錯誤的。

（二）時間分配不均

如今教師在課堂教學中所能運用的教學模式的選擇越來越多，如情景教學、分組合作教學等，在政治教學中也常常用到這些方式。那么在課時本就不多的政治學科上，怎樣分配利用這些教學模式是教師要好好考慮的問題。一般情況下，當教師在教學中遇到困難時，會條件反射地選擇自己最熟悉最擅長的教學方式來解決。所以生活化教學作為一種較先進的方式，如今還未能被所有教師所熟知，在應用上就會相對較少一點。在今后，生活化教學模式還需要教師更主動更頻繁地去運用，運用得多了實踐就多了，才能看到生活化教學模式的優(yōu)點，否則將會很難發(fā)展起來。

（三）錯誤的評價體系

對于文科生來講，政治作為高考考試科目，怎樣提高政治成績十分重要。這就導致學生非常在意分數(shù)而忽視知識的實用性。這種情況的發(fā)生有學生學習壓力過大的原因，但最根本的原因是教師的引導錯誤與評價失衡。因為有升學的壓力，給予政治課的時間本就不多，還要在這不多的時間內(nèi)快速提高政治成績，所以很多教師本身也會忽視教學的過程，從而過多地在成績分數(shù)上提醒學生，評價學生，對學生進行錯誤的價值引導。

三、政治課堂生活化教學的積極作用和開展的必要性分析

一方面，就目前高中生對政治知識的掌握程度來說，總結(jié)起來就是量少質(zhì)差。在課堂上覺得教師教的知識無趣，學生在生活中、網(wǎng)絡上看到的時事政治又具有偶然性特點，不具系統(tǒng)性。這時政治課堂生活化教學的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，它能提高學生學習政治的興趣和熱情，讓政治課堂活躍起來。

另一方面，政治課所學的知識并不是單純的理論知識，與其他課程一樣，還能在生活中進行實踐應用，幫助解決問題，學生學好知識的同時更加熱愛生活。除此之外，政治還有一個更加特殊的作用，就是政治的學習對一個人世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著重要的影響，這就深入到了哲學、人性的話題，所以政治課堂生活化的開展既是幫助學生學好政治知識的有效途徑，又是政治課程理論與實踐相結(jié)合特點的具體體現(xiàn)，更是完善學生人格、樹立正確“三觀”的重要指導依據(jù)。

四、高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

上文分析了政治課堂生活化教學開展的必要性，教師在開展過程中需要學會利用各種策略，為其順利進行提供保障。

（一）轉(zhuǎn)變教學思維和理念認知

轉(zhuǎn)變革新教學思維和理念認知不只是政治學科，也是所有學科教師要解決的問題。教師要順應新時代教育發(fā)展的要求，采用更先進更適合現(xiàn)代學生學習的教學方式。對于許多教師來說，這個過程是艱難的，因為長期應用的教學習慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變是需要時間的，但為了更好地完成教學，只有嘗試革新與努力實踐，才能收獲理想效果。教師在政治課堂上盡量多運用生活化的教學方式，慢慢就會進入狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)其給政治課堂教學帶來令人驚喜的改變。

（二）為課堂營造生活化氛圍

政治知識涉及的一些詞匯、句子、概念很多都晦澀難懂，課堂往往是沉悶無趣的。教師要改變這種課堂氛圍，一是要學會轉(zhuǎn)變課堂中心，將以教師為中心變成以學生為中心，新課改也提倡自主、合作、探究的學習方式，這樣的改變會幫助學生樹立學習主人翁意識，為活躍政治課堂氛圍創(chuàng)造條件；二是教師要改變傳統(tǒng)教學中格外重視理論書本知識的觀念，從單向地傳輸知識轉(zhuǎn)變成學生與教師的雙向互動學習，這樣互動課堂氛圍才能活躍起來。

互動的方法有很多種。例如，在進行“消費行為”這一知識點的教學時，教師會給學生講解很多大眾消費行為的心理特點，但單純地講解讓課堂無趣，學生也不能很好地記住知識點。如果教師通過分組討論的形式，就會得出不一樣的效果。具體方法為將學生分成四組，一到四組分別獲得從眾心理消費、求異心理消費、攀比心理消費和求實心理消費的知識點，讓學生根據(jù)課本上已有的知識和自身在生活中積累的有關經(jīng)驗進行交流探討，每個人都能從自己的角度出發(fā)，闡述自己的觀點，同時還能吸收到很多不同的建議來充實自己的知識儲備。在討論過程中，學生還會關聯(lián)到政治課上學過的知識點和將要學習的知識點，相當于進行了舊知識的復習和新知識的預習，討論過后由教師進行補充和點評，幫助學生進一步理順知識，這個知識點的學習也在活躍的生活化課堂氛圍中得以完成。

（三）大力挖掘生活化元素

隨著教育的改革發(fā)展，高中政治的教學內(nèi)容也有了很大的變化，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，政治內(nèi)容涵蓋了許多與生活相關的素材，也就是說，不但教學上向生活化教學推進，在內(nèi)容上也向具體生活貼近。對此，在進行政治授課過程中，教師要幫助學生大力挖掘這些生活元素。如人教版高中政治必修三中《文化對人的影響》這一節(jié)，知識點本身就很貼近生活，所以教師在授課時，分配給文本的時間可以少一些，把重點偏向現(xiàn)實生活實例，并讓學生來進行演繹及探討。教師可將學生分成四個小組，一、二小組分別是古代組和現(xiàn)代組，演繹古現(xiàn)代學生上課的場景，三、四小組分別是北方組和南方組，情景模擬餐廳飲食文化。同一場景因文化的差異顯現(xiàn)出不同的生活現(xiàn)狀。學生能從這些差異中感受到時代變遷下文化的改革傳承，感受到區(qū)域文化差異給人們生活帶來的不同影響，并且這些場景都是學生在生活和學習中經(jīng)常能接觸到的，所以在進行情景演繹時會加入自己的生活理解和情感態(tài)度，從而對文化與生活有更深的感悟。這些生活元素的挖掘讓政治課堂更有趣，也讓學生進行了情感表達，真正感受到學習政治的快樂。

（四）多媒體、教學工具的應用幫助實現(xiàn)生活化教學

信息技術、多媒體發(fā)展迅速，教學工具不斷推陳出新。教師要學會在政治課堂上多多利用它們。如在講解時政時，利用計算機、多媒體、新聞等的幫助，既全面又有時效性；在講解經(jīng)濟知識時，會涉及很多數(shù)據(jù)分析，利用靜態(tài)或動態(tài)圖表、視頻等會有更好的講述效果，有利于學生觀看和理解。當然，還有很多工具和技術需要教師去發(fā)現(xiàn)和使用。

五、結(jié)語

綜上所述，在政治課堂上開展生活化教學有諸多好處和必要性。教師在以后的政治教學中的首要任務就是熟練掌握這些策略和方法，讓政治課堂生活化教學得以順利進行，為學生學好政治、更好地生活提供助力。

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