覃福祥

【摘要】班干部是班級領(lǐng)導的核心，是學生學習、紀律和生活的榜樣，是班級的中堅力量。所以，班主任在平時就應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的組織管理能力，以充分、有效發(fā)揮其潛能與才干，讓他們真正成為班主任的得力助手。

【關(guān)鍵詞】班干部；組織管理能力；網(wǎng)絡(luò)在線學習資源；思想工作

凡是當過班主任的教師都知道班主任工作的復(fù)雜性、艱巨性。特別是農(nóng)村小學的班主任，由于學生剛脫離父母的貼心照料，一下子極難適應(yīng)學校的學習和生活，客觀上獨立生活的自理能力比較差。因此，作為班主任，必須給予他們無微不至的關(guān)懷和幫助。可是班主任也要承擔與非班主任教師同樣多的課，如果班主任的工作全靠獨自完成，班主任即使有三頭六臂也難做好。那么怎么辦呢？這就要求班主任充分利用好班干部。班干部在班級中起著舉足輕重的作用，他們是班級的領(lǐng)導核心，是學生學習、紀律和生活的榜樣，是帶動同學們成功開展活動的中堅力量。另外，班干由于和同學們朝夕相處，更了解同學們的情況，一旦有什么意外事情，即使班主任不在場，班干也可以采取措施解決這些問題。雖然班干在各方面的表現(xiàn)都很出色，但是他們畢竟還是學生，要想使他們成為班主任的得力助手，具有一定的組織管理能力，就必須通過多種途徑和運用各種方式方法培養(yǎng)班干的工作能力。本人擔任了近三十年的班主任，在培養(yǎng)學生組織管理能力方面取得了可喜的成績。綜合起來，可以歸納為以下幾點。

一、要經(jīng)過一定時間的實踐、考察來選拔班干部

剛?cè)雽W時，班主任和學生彼此間都不熟悉，因而班主任在任用班干時往往會顯得有些被動。每當這時，我一般會通過學生推薦或自薦的方式組建一個臨時的班委會，然后利用一到兩周的時間對這個班委會成員進行考察，另外給有想鍛煉自己能力欲望的學生保留一個充分展現(xiàn)自我的機會?；蛟S這些原來推薦出來的班干在學生群體中本身就是佼佼者，然而隨著新的集體環(huán)境發(fā)生變化，這些學生的生理和心理狀況也會發(fā)生變化。再根據(jù)考察期間學生的表現(xiàn)和同學之間的相互了解，組織全班學生實行民主選舉，推選那些威信較高、各方面都做得比較好的、有一定組織管理能力的學生當選為班干部。

二、做好班干部的思想工作，使他們樹立正確的班干觀念和做好班干的決心

有個別班干可能會受到一些不良因素的影響，認為做班干會浪費時間和精力，怕影響學習，因此推辭不干。這時，班主任就要對其采取關(guān)心愛護的態(tài)度并耐心引導，消除他們的顧慮，端正其思想，并指出做班干的種種好處：首先，由于平時花費了一些時間處理班內(nèi)事務(wù)，能夠促使班干充分抓住空余時間進行學習，使自己變成珍惜時間的人；其次，由于身為班干，各方面都要嚴格要求自己，努力做好一切，這些都有利于自身的健康成長；再次，由于身為班干，組織管理能力得到了鍛煉，而且懂得與他人的關(guān)系該如何處理，這些對日后走向社會參加工作是非常重要的。

三、明確班干的職責和權(quán)利，并向全班宣布，確立班干的權(quán)威

班主任根據(jù)各班干的長處和意愿，對他們進行合理的分工，明確各自的職責和權(quán)力，并強調(diào)各班干的工作不是各自為政，而是有所側(cè)重，應(yīng)該互相協(xié)作，共同開展班級的各項工作。教導他們在履行班干職責時，一方面要以身作則，另一方面要以理服人。同時，班主任還應(yīng)向全班同學講清楚，班干部是班上不用發(fā)工資的干部，是大家的公仆，他們?yōu)榘嗌纤龅囊磺卸际菫榱斯芾戆嗉壓途S護班集體的利益，大家必須對班干的工作給予大力支持，要求每位學生自覺服從班干的領(lǐng)導和管理。

四、班主任要重視班干部，讓他們的“官銜”與權(quán)力統(tǒng)一

有些班主任，雖然選拔了班干部，但總是擔心班干無法勝任工作，沒有好好培養(yǎng)，讓班干成為一個空銜。我覺得，只要班干有能力做的，就盡量放手讓班干來處理，讓班干部覺得他們在班上有如此重要的作用，讓他們得到鍛煉組織管理的同時感到自身的價值所在。例如在平時的勞動課，班主任一定要到現(xiàn)場指揮，有一次，我在布置勞動任務(wù)時特地交代班干班主任有事不能到位，勞動委員要牽好頭，其他班干協(xié)助，務(wù)必把這次勞動組織好。在勞動過程中，我則偷偷地觀察，發(fā)現(xiàn)班干部指揮得井然有序，大家干得熱火朝天。特別讓我感到欣慰的是所有的班干都挑了最臟最累的活干，別的同學自然也不甘示弱，還有一些同學看見班干干累了，主動搶過班干手中的臟活、累活來干。所以，這次勞動他們干得比我想象中的還要好，任務(wù)比預(yù)計完成得更快，勞動的質(zhì)量甚至比由我督促的還高。后來經(jīng)了解才知道，這些班干在勞動前都進行了商討，并早已做出了分工安排，他們似乎也覺察這是老師在考驗他們，信任他們，于是決心要給老師一個驚喜。事后，在班會上，我表揚了全體同學，尤其夸獎了班干。同學們的勞動成果得到老師的肯定，在以后的活動中，無疑給他們注入了一股動力與活力。

五、制定班規(guī)，獎罰分明，讓班干當“判官”

要使學風和班風好，必須有紀律來約束同學們。班主任要組織好班干，提出要求，布置擬訂班規(guī)任務(wù)，參照《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，然后讓班干組織全班同學來制定符合本班實情的班規(guī)。由于這些班規(guī)是同學們自己制定的，執(zhí)行起來比較容易，一般很少同學違反。對于違反者，班干要嚴格按照班規(guī)處理；起模范作用的，則給予應(yīng)有的表揚與獎勵。當然，如果是班干違反，班主任也要大公無私地做出處理。這樣，在全班學生面前才是最好的交代。但因為該班干畢竟為班上做了大量的工作，而這又是唯一的一次，所以我總忘不了私下再關(guān)心這個班干，給他講道理，不至于讓他覺得委屈或覺得老師沒有人情味。在老師的關(guān)愛下，這些學生在以后的工作中的表現(xiàn)必定會更出色。

六、班干工作上的成敗，班主任要及時給予表揚和指正

例如前面講過的班干帶領(lǐng)同學們順利完成勞動任務(wù)，班主任要及時表揚。凡是班干在工作中的成績，班主任一定要記得肯定他們，哪怕是一個微笑。當然，如果班干在工作中做得不對的，班主任要及時予以指正。如2015年秋季，我時任初六（1）班的班主任，當時學校舉行運動會，賽程規(guī)定每一個選手參賽的項目不得超過兩個，由于體育委員陳同學在體育方面特別擅長，背地里，他們幾個班干商量后，居然決定讓已經(jīng)參加了兩個比賽項目的陳同學冒充另一名選手參加跳高，且得了第一名。事后我一知道，當即幫助同學們分析其中的利弊：首先贊揚他們的出發(fā)點是好的，但是做法是錯誤的，應(yīng)靠正當?shù)姆绞焦礁偁帲脤嵙θペA得榮譽，教育他們要誠實，不能投機取巧；然后要求他們主動到學校認錯，學校念在他們知錯能改，便也沒再追究什么。對于工作中遇到的困難，班主任要教導班干迎難而上，設(shè)法克服。

總之，班干是班主任的左右臂，沒有班干的密切配合和通力協(xié)作，班主任的工作想要做好，班級想要成為文明班級、優(yōu)秀班級，那是絕對不可能的。只要我們廣大的班主任把自己分內(nèi)的工作真正落到實處，并能充分利用好班干資源，就一定能既輕松又出色地完成班主任的工作任務(wù)，就一定能為學校營造良好的學風、班風、校風貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]劉美霞.淺談如何培養(yǎng)班干部的管理能力[J].課外閱讀（中旬），2013（06）：574.

[2]葛艷.淺談在班級管理中如何培養(yǎng)班干部[J].學園，2012（08）：178.