駱相君

【摘要】農(nóng)村初中班主任教師只有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況制定合理的班級管理規(guī)劃，才能更好地扮演好班主任角色，勝任班主任工作，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。文章從農(nóng)村初中班主任工作現(xiàn)狀入手，對班主任工作優(yōu)化措施進(jìn)行了研究，力求能夠保證農(nóng)村地區(qū)初中班主任工作的實(shí)際質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；班主任工作；留守兒童；誠信教育

農(nóng)村地區(qū)初中階段的教育教學(xué)工作受到多方面因素的影響，整體教學(xué)管理組織效果不夠理想，班主任工作受到極大的限制。因此，為了逐步改善農(nóng)村地區(qū)初中班主任工作的基本情況，應(yīng)該對農(nóng)村初中班主任工作中存在的問題進(jìn)行細(xì)化解讀，進(jìn)而聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)班主任工作的現(xiàn)實(shí)情況制定科學(xué)的班主任工作規(guī)劃，保證能夠發(fā)揮出班主任管理工作的重要作用，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的條件。

一、農(nóng)村初中班主任工作面臨的困惑

在我國市場經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的背景下，部分地區(qū)城鄉(xiāng)二元發(fā)展結(jié)構(gòu)愈加明顯，造成農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展存在滯后性，不僅與城市地區(qū)的教育教學(xué)工作存在較大的差距，甚至無法為學(xué)生提供全方位的教育和指導(dǎo)，農(nóng)村教育弱化的情況已經(jīng)對農(nóng)村地區(qū)適齡兒童的學(xué)習(xí)和成長造成嚴(yán)重的阻礙。從農(nóng)村地區(qū)初中班主任工作角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢头治?，能夠看出在班集體中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣偏低，并且由于班級中的學(xué)生大部分為留守兒童，家庭教育弱化和缺失的情況相對嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生相對敏感，一般難以有效處理好人際關(guān)系問題，學(xué)生之間關(guān)系復(fù)雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。特別是對于班級中的部分留守兒童而言，由于長時(shí)間無法與父母生活在一起，往往會(huì)產(chǎn)生自卑和封閉等心理問題，無法與班級環(huán)境相適應(yīng)，對班主任的班級管理工作接受程度偏低，這會(huì)對初中班主任所開展的班級管理工作產(chǎn)生不利的影響。這些問題的存在導(dǎo)致農(nóng)村初中班主任難以正確處理班級管理工作和學(xué)生工作之間的關(guān)系，在教育實(shí)踐和班級管理工作中無法對學(xué)生實(shí)施有效的思想教育和指導(dǎo)，使得學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響班級整體教學(xué)管理成效。所以，農(nóng)村地區(qū)的班主任應(yīng)該加強(qiáng)對班級管理優(yōu)化創(chuàng)新工作的重視，嘗試引入現(xiàn)代管理技術(shù)和管理手段，對綜合管理工作加以創(chuàng)新，確保農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)管理能夠發(fā)揮出積極的作用，為農(nóng)村地區(qū)特別是留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

二、農(nóng)村初中班主任扮演的角色思考

農(nóng)村地區(qū)的初中班主任對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生著重要的影響。對于留守兒童而言，初中班主任給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長做出正確的指引，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的健康成長。綜合研究農(nóng)村地區(qū)中學(xué)班主任工作，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村班主任在農(nóng)村學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指路明燈。

首先，農(nóng)村班主任是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和初步接觸社會(huì)的引導(dǎo)者。人本身具有一定的社會(huì)性，人參與學(xué)校教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地融入社會(huì)中，與社會(huì)上的其他個(gè)體和諧相處。因此，在農(nóng)村信息相對閉塞的情況下，班主任成為學(xué)生獲取社會(huì)信息的重要渠道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都產(chǎn)生著重要的影響，班主任扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)和成長引導(dǎo)者的角色，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力逐步提高。

其次，農(nóng)村地區(qū)的班主任是學(xué)生精神建設(shè)方面的引導(dǎo)者。精神建設(shè)能夠促進(jìn)班級凝聚力的進(jìn)一步增強(qiáng)，對學(xué)生的身心發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。農(nóng)村地區(qū)的初中班主任教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中能夠結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，如按照留守兒童的學(xué)習(xí)和成長需求制定有針對性的教學(xué)組織規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育和心理疏導(dǎo)，保證在和諧師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精神引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生精神世界的建構(gòu)。

再次，班主任是溝通學(xué)生和家長關(guān)系的紐帶。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長對學(xué)生的教育工作往往較易忽視，也難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生關(guān)系的有效處理。特別是外出務(wù)工的家長，由于長期務(wù)工無法與孩子生活在一起，在回到農(nóng)村地區(qū)后會(huì)盡量給孩子經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，忽視了與孩子溝通交流、對孩子實(shí)施有效教育引導(dǎo)的重要性。因此，農(nóng)村初中班主任要正確認(rèn)識(shí)這一問題，主動(dòng)承擔(dān)起與學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的責(zé)任，與家長進(jìn)行溝通，對家長實(shí)施相應(yīng)的引導(dǎo)，讓家長能夠配合教師的工作對學(xué)生實(shí)施教育和管理，突出教育和管理成效，為農(nóng)村地區(qū)留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、做好農(nóng)村初中班主任工作的實(shí)踐舉措

（一）關(guān)注留守兒童

農(nóng)村地區(qū)的初中班主任工作的主要對象是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其中留守兒童所占比重相對較大。特別是在近幾年城市建設(shè)進(jìn)程加快的社會(huì)背景下，大量農(nóng)民工外出務(wù)工，農(nóng)村初中學(xué)校中出現(xiàn)了眾多的留守兒童，對初中班主任工作產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。所以，農(nóng)村初中班主任在班級管理工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注留守兒童，從留守兒童身心健康的角度制定相應(yīng)的管理規(guī)劃，確保發(fā)揮出班主任工作的重要作用，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。在具體的教育實(shí)踐中，農(nóng)村初中班主任應(yīng)該對留守兒童實(shí)施愛的教育，給予學(xué)生一定的關(guān)心和愛護(hù)，架構(gòu)師生之間溝通和交流的橋梁，進(jìn)而在心靈相通和情感交融的基礎(chǔ)上對農(nóng)村留守兒童實(shí)施愛的教育和指導(dǎo)，彌補(bǔ)留守兒童成長過程中的情感缺失，保證留守兒童的心理健康。針對學(xué)校中受到不良社會(huì)風(fēng)氣影響的學(xué)生，班主任要對其實(shí)施說服教育，并且與學(xué)生家長進(jìn)行良好的溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)揮出家校共育的作用，為農(nóng)村地區(qū)的留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（二）關(guān)注學(xué)生誠信教育

誠信教育是初中階段學(xué)生必須接受的教育，特別是對于農(nóng)村地區(qū)初中的學(xué)生而言，由于家庭教育質(zhì)量偏低，他們在前期成長過程中所接受的德育教育相對較少，在初中階段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長情況對學(xué)生實(shí)施有效的德育指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供相應(yīng)的支持，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升。在教學(xué)指導(dǎo)工作中，農(nóng)村地區(qū)班主任可以結(jié)合初中階段學(xué)生的思想特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，如引入反面教材和制定誠信教育制度等，從正面約束和反面警醒角度促進(jìn)學(xué)生誠信意識(shí)素養(yǎng)的顯著提高。如教師一方面在全面分析農(nóng)村初中階段學(xué)生成長狀態(tài)的基礎(chǔ)上關(guān)注誠信教育教學(xué)活動(dòng)，制定相應(yīng)的制度規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生按照制度規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出誠信教育的影響力；另一方面要將社會(huì)上缺乏誠信意識(shí)造成嚴(yán)重后果的案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合案例解析形成正確的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，保證農(nóng)村地區(qū)初中階段教育教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生的成長發(fā)展做出正確的指引。

（三）迎難而上，突破難點(diǎn)

農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生的教育教學(xué)工作存在一定的特殊性，初中班主任只有付出更大的精力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對班級管理工作的優(yōu)化，更好地完成對學(xué)生的教育和指導(dǎo)工作，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的教育條件。因此，針對農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生管理難度大，學(xué)生思想教育和指導(dǎo)存在困惑，特別是學(xué)生輟學(xué)率相對較高的情況，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身的工作職責(zé)，迎難而上，逐步攻克工作難點(diǎn)，保證班主任工作的效果。如針對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率相對較高的情況，農(nóng)村班主任教師要經(jīng)常開展困難學(xué)生和留守兒童的家訪工作，全面了解學(xué)生的困難并為學(xué)生提供幫助。同時(shí)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓外出務(wù)工的學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而爭取學(xué)生家長的支持，積極配合初中班主任的工作，讓農(nóng)村留守兒童能夠接受正常的教育，保證農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育工作的順利開展。

（四）從自身做起，提升教育理念

農(nóng)村初中班主任在教育實(shí)踐中應(yīng)該對自身的工作責(zé)任形成明確的認(rèn)識(shí)，并且全面系統(tǒng)地分析農(nóng)村地區(qū)初中教育困境和班主任管理工作的困境，進(jìn)而從自身入手，提高自身的教育管理能力，從全新的角度認(rèn)識(shí)農(nóng)村地區(qū)的班主任教育管理工作，對個(gè)人工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，確?？梢詾閷W(xué)生提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際組織開展班主任工作的過程中，農(nóng)村班主任要秉持樂于奉獻(xiàn)的思想，在工作崗位上奉獻(xiàn)自己的力量，給予農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生更多的關(guān)懷和愛護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中也可以感受到家庭的溫暖，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，班主任要為學(xué)生樹立積極的榜樣，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身的行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，最終成長為能夠?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育管理工作存在一定的難度，農(nóng)村地區(qū)班主任教師要想全面提高教學(xué)管理水平，就應(yīng)該結(jié)合留守兒童教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并制定科學(xué)合理的管理規(guī)劃，保證農(nóng)村地區(qū)班主任管理工作作用的發(fā)揮，促進(jìn)農(nóng)村初中教育質(zhì)量的提升，為留守學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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