林洪海

摘 要： 高中政治課堂要求有一定的深度，但是過于深刻的教學(xué)模式很難讓學(xué)生融入，這種生活化的政治課堂教學(xué)模式為高中政治課堂的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一條捷徑，課堂教學(xué)生活化就意味著課堂主要以學(xué)生生活中遇見的時(shí)事新聞為主，從這些事件出發(fā)與理論知識相聯(lián)系，結(jié)合理論知識再反過來運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到靈活轉(zhuǎn)變的效果，這樣學(xué)生才能真正掌握生活化的政治理念。當(dāng)然，如何構(gòu)建生活化的政治教學(xué)模式是一個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂 教學(xué)生活化 教學(xué)方法

思想政治產(chǎn)生于人們的日常交往活動(dòng)，它是人們在腦海中產(chǎn)生的對生活中各大事件的映射。高中政治課本上羅列了許多政治理論知識，這些知識對于學(xué)生來說不僅是枯燥乏味的而且是抽象的，如果學(xué)生將這些書本上的知識理論應(yīng)用到生活中與生活實(shí)際聯(lián)系起來，那么就能掌握這些政治理論思想。當(dāng)然要熟練運(yùn)用這些政治理論知識不僅要對這些政治有些見解，而且要結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合二者然后將二者融合，以實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。

一、構(gòu)建生活化政治課堂教學(xué)模式的重要性

大多數(shù)高中生都簡單認(rèn)為高中政治學(xué)習(xí)如同初中那樣只需要背一些理論知識就可以，殊不知高中政治學(xué)習(xí)要求更高，它要求學(xué)生熟練運(yùn)用政治理論知識并且能夠運(yùn)用到生活中，特別要求關(guān)注時(shí)事政治，高中生要有著較高的政治思想覺悟。當(dāng)然政治教學(xué)的確有獨(dú)特性，一般的政治理論知識還是比較冗雜抽象的，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶把握。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，這種將政治教學(xué)生活化的教學(xué)模式正是簡化了政治教學(xué)模式，將政治學(xué)習(xí)變得簡單有趣，很大程度上激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，有些教師還是墨守成規(guī)，只是按照教學(xué)大綱的要求不斷給學(xué)生灌輸政治思想理論，即使教師講了很多，學(xué)生還是不能完全掌握，甚至?xí)φ螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，即使掌握了一些理論知識，也只是被動(dòng)接受，無法真正與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用起來很困難。但這種將政治課堂生活化的教學(xué)模式卻可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，在保證書上的政治理論不變的情況下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活中簡單的政治現(xiàn)象解釋書本上的政治理論，為學(xué)生構(gòu)建一種站在政治的角度思考、分析、解決問題的模式是在學(xué)習(xí)了書本知識之后將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種構(gòu)建生活化的高中政治課堂教學(xué)模式是先進(jìn)時(shí)代思想下的產(chǎn)物。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的高中生不應(yīng)該是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的書呆子，而應(yīng)是真正關(guān)注國家時(shí)事政治的人，是可以將政治理論靈活運(yùn)用到生活中的人。

二、構(gòu)建生活化政治課堂教學(xué)模式的措施

（一）生活化的政治教學(xué)理念。開展這種生活化的政治課堂也是一門學(xué)問，需要教師與學(xué)生共同配合，不同于傳統(tǒng)的死記硬背式學(xué)習(xí)法，學(xué)生也要積極融入這種新的教學(xué)模式中，教師建立新式生活化政治教學(xué)理念任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該將課堂主體交托給學(xué)生，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，采取引導(dǎo)的方法教學(xué)而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識，將政治理論簡單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，這樣學(xué)生們就能有學(xué)好政治的信心。另外，課外教師要與學(xué)生多做交流，不能因?yàn)檎尾皇侵骺凭头潘蓪W(xué)生的要求，教師可以采用調(diào)查問卷的方式給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，一方面拉近師生距離，另一方面有助于課堂教學(xué)的高效開展。

（二）設(shè)置生動(dòng)的生活情境模式。學(xué)生學(xué)不好，不僅來源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的問題，很大一部分原因是來自于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有對政治學(xué)習(xí)的興趣就要激發(fā)他們的政治學(xué)習(xí)興趣，相信每一個(gè)孩子的能力，教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，雖然政治這門學(xué)科不是主課，但是教師要花心思，畢竟政治是一門比較有涵養(yǎng)的課程，學(xué)好這門課對學(xué)生日后的發(fā)展都有很大的影響。只有設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的生活情景模式才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。讓課堂活躍起來，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們可以自由發(fā)言交流看法。比如講到“哲學(xué)”的話題時(shí)，老師可以讓學(xué)生小組討論交流自己的世界觀與方法論并用自己的話概括出世界觀與方法論的定義，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，給學(xué)生五分鐘左右就可以，在這五分鐘內(nèi)，看學(xué)生能否很好地概括出這兩點(diǎn)理論。學(xué)生代表發(fā)言之后，教師只要根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正就可以了，這樣學(xué)生們就會(huì)對這兩點(diǎn)建議印象深刻。在經(jīng)過這一系列的研討過程之后，學(xué)生就懂得了學(xué)習(xí)政治的方法，在掌握方法之后就會(huì)覺得政治學(xué)習(xí)并不是那么難或枯燥乏味。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生參與課堂的積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生參與合作的能力。因此，設(shè)置生動(dòng)的生活情境模式對于構(gòu)建生活化的政治教學(xué)模式來說是很有必要的。

（三）引入時(shí)事新聞。目前的高考政治試卷涉及一大部分關(guān)于時(shí)事政治的問題，這要求學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注國家大事，在政治學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。那些涉及國家的時(shí)事政治看上去離我們很遙遠(yuǎn)，實(shí)際上它就發(fā)生在我們身邊，雖然我們現(xiàn)在沒有能力改變什么，但是當(dāng)我們用知識武裝頭腦之后，在政治上有發(fā)言的權(quán)利之后，就有能力為國家做些什么。高中生思想正處于由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的階段，他們對于外界事物的變化比較敏感，對于身邊發(fā)生的新聞?dòng)泻軡夂竦呐d趣，因此教師要以此為切入點(diǎn)，在課堂開始時(shí)或者課前播放一些時(shí)事新聞，在播放結(jié)束后讓學(xué)生對新聞進(jìn)行概括總結(jié)，并結(jié)合政治生活知識說出見解，這樣就可以有效提高學(xué)生對于時(shí)事政治的掌握能力。在激發(fā)他們對政治的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們對于政治生活的認(rèn)知度，讓他們的思想水平上升到新的高度。

高中政治客觀上來說還是比較抽象的，不同于初中掌握的簡單知識結(jié)構(gòu)，高中政治教學(xué)更加具有思想性，這種具有高度思維的思維模式不是天生就有的，通過后天培養(yǎng)也會(huì)慢慢形成，在高中政治課堂中運(yùn)用這種具有生活化特征的教學(xué)手段是很必要的，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，從生活發(fā)現(xiàn)真理，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與對時(shí)事政治的理解，再逐步上升到理論知識層面，最后達(dá)到返璞歸真的效果，熟悉掌握政治理論并在生活事實(shí)中發(fā)現(xiàn)政治的痕跡。如果每一所高中都能施行這種生活化的高中政治教學(xué)模式，那么不僅可以有效提高學(xué)生們的政治成績，而且可以提升學(xué)生的政治思想覺悟，那么學(xué)生就不會(huì)覺得高中政治難學(xué)。

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