趙燕娥

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要將英語知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，把生活題材引入到英語課堂之中”。教師要“創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲得處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。換言之，英語教學(xué)要立足于孩子們的生活，使英語學(xué)習(xí)過程充滿生活意味，使孩子們輕松愉悅地在生活情景中學(xué)習(xí)和運用英語，從而實現(xiàn)小學(xué)英語的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；探索與實踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.035

陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育觀，強(qiáng)調(diào)以生活為教學(xué)的基礎(chǔ)和“課標(biāo)”，讓教育從生活中來，回到生活中，才能塑造出真實、可靠的人。那么怎樣將“陶行知生活教育理論”在小學(xué)英語教育教學(xué)中有效實踐，取得更好的教育效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面去做。

一、英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

正如陶行知先生說“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是生活決定教育”。英語教學(xué)內(nèi)容的生活化，能有效地促進(jìn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的融會貫通，即在教學(xué)中讓學(xué)生感受到知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活。一方面，現(xiàn)行PEP版小學(xué)英語教材本身是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的載體，其內(nèi)涵豐富，體例呈現(xiàn)貼近學(xué)生的生活實際，主題圖生動形象、富有生活氣息。如需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的數(shù)字、食物、交通工具、顏色、家庭、文明用語、朋友等，就牽扯到學(xué)生熟悉的家庭生活和社會生活的各方面，我們可結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過豐富多樣的形式讓學(xué)生學(xué)會英語的表達(dá)“My name is ...”“I am ten years old.”“I have a sister.”“I like red color.”等。另一方面，我們要善于洞悉和捕捉生活中的英語教育信息，以生活為載體呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計時將部分教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地進(jìn)行生活化處理與加工，就能收到更高效的教學(xué)效益。如在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Lesson 13 My Classroom時，帶學(xué)生參觀學(xué)校，讓他們了解學(xué)校的布局及教學(xué)設(shè)施。在老師為學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)游”的過程中，適時滲透本課重點句型“There is a classroom on the second floor（There is a...on the... ）.” 以描述某教學(xué)功能室的位置。又如學(xué)生對圣誕節(jié)充滿幻想與期待，老師可以與其一道舉辦“Christmas Party”，引導(dǎo)學(xué)生在舉辦“Christmas Party”的過程中既了解了西方文化，感受了歡樂的氣氛，又在不知不覺中就掌握了課中的“Merry Christmas”“Christmas card”等知識點。這樣有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣，大大消除了語言學(xué)習(xí)的枯燥性，使英語學(xué)習(xí)在生活氣息濃厚的教學(xué)氛圍中活了起來，教學(xué)效果顯著提高。

二、英語教學(xué)課堂的生活化

課堂是小學(xué)英語生活化教學(xué)的主陣地、主渠道?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“在設(shè)計教學(xué)活動時，不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。

1. 生活化在于教師對課堂中“生活情景”的營造與渲染。教師通過創(chuàng)設(shè)生動、實際的“生活情景”，可以使課堂立體豐潤起來，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對英語的濃厚興趣和無限向往。如教學(xué)冀教版三年級上冊Lesson 14 My Body一課認(rèn)識身體個部位的單詞時，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中喜歡的“熊出沒”的故事。首先利用熊大、熊二的形象認(rèn)識arm和leg，再接著利用熊熊兄弟的歷險故事（可以CAI配以音畫）了解如何介紹自己（期間可組織學(xué)生自我介紹），然后繼續(xù)看故事，陸續(xù)學(xué)習(xí)到sweet，happy，terrible，sad等這些語氣詞，使學(xué)生整節(jié)課在“忘我”的互動和故事情景中受到了教育，又“潤物無聲”地學(xué)會了新知。

2.生活化在于師生在課堂中對“生活情境”的模擬、體驗與感染。每個孩子都是一個豐富的世界，他們對生活充滿好奇與幻想，可先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織角色扮演，模擬生活情境：問路、游戲、聚會、會話等，完全將課堂變成生活的大舞臺。如教學(xué)冀教版五年級英語上冊Lesson 23 A Birthday Party時，師生合作把課堂布置成生日晚會的現(xiàn)場，氣球、拉花、蠟燭配以多媒體音畫，學(xué)生心底一派溫馨油然而生。加之準(zhǔn)備好的生日蛋糕、皇冠等道具使學(xué)生置身于一種濃烈的模擬生活化的生日晚會情景中，通過唱Happy Birthday、分吃蛋糕等一系列生活化的情景活動，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了a birthday party，lets have the cake，this one or that one， Ill put it on desk，which is for me等重點短語和句型。這種生動形象的模擬情景，使學(xué)生身臨其境，其親身經(jīng)歷和體驗有效撥動了學(xué)生豐富的內(nèi)心，既在和諧、溫暖的“生活”中獲得了知識，又受到了祝福他人、和他人分享快樂的良好教育。

三、英語課后作業(yè)的生活化

生活中的英語交際是最真實、有效的提高英語能力的途徑，因此，以課后作業(yè)為向?qū)褂⒄Z學(xué)習(xí)回到生活，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，增強(qiáng)英語交際實踐能力，提高英語綜合能力。如建立英語交流獎勵制度，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生每天堅持與家人、同學(xué)互相問候，課前三分鐘free talk、唱英文歌、英文朗誦（演講）等，提高學(xué)生的英語水平。也可讓學(xué)生留心觀察、收集整理生活中“英語”，諸如ICBC、3C認(rèn)證、WC、On、Off、No Smoking等，既使其體會到了英語在日常生活中的普及，激發(fā)了他們學(xué)好英語的欲望，也豐富了他們的英語詞匯量。

總之，生活是豐富多彩的，小學(xué)英語教學(xué)也必須相應(yīng)的豐富多彩。我們應(yīng)深入研究、體會和摸索、運用陶行知先生的生活教育思想，努力走好小學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實踐之路。讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中輕松愉悅、自然而然地學(xué)習(xí)英語、運用英語，從而，真正實現(xiàn)小學(xué)英語的生活化教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊建平.小學(xué)英語教學(xué)生活化的實踐與探究[J].考試周刊，2013（51）.

[2] 盧萍萍.小學(xué)英語生活化教學(xué)探究[J].校園英語，2017（10）.