閆麗宏

摘 要：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，?shù)學(xué)與信息，計(jì)算機(jī)管理相結(jié)合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)。很多學(xué)校已經(jīng)形成相對確定的教育模式，但在教學(xué)中存在教育理念和教育方法創(chuàng)新力不足的問題。針對這些問題，我結(jié)合學(xué)院實(shí)際，對課程體系的調(diào)整優(yōu)化，重塑教學(xué)理念，兼容式課堂教學(xué)方法以及案例與微課結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列改革探索。

關(guān)鍵詞：因材施教；兼容式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.001

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)自從開辦以來，在專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面已形成相對確定的模式。但隨著高等院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，各學(xué)科都在進(jìn)行不同程度的改革試驗(yàn)，信息與計(jì)算科學(xué)也不例外。針對我院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，我們對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系上進(jìn)行了修訂，調(diào)整了“理論與實(shí)踐并舉”的課程結(jié)構(gòu)，增加了實(shí)踐課程時間，更新了課程設(shè)置和課程內(nèi)容，建立了由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課與實(shí)踐類課程等五個模塊組成的課程體系?；诖?，筆者就近幾年來我校在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的重塑與教學(xué)方法的探索進(jìn)行分析總結(jié)。

一、遵從天性，重塑教學(xué)理念

教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的信念[1]。

正如大家所知，教育的真諦不是傳授知識，而是培育智力活動的習(xí)慣與培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力等，諸如此類的智力素質(zhì)并不能像傳授知識那樣，通過教師的講授出現(xiàn)立竿見影的效果。教育者需要有個性，進(jìn)行有個性的教育。教學(xué)過程中，如果大學(xué)教師缺乏個性，缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏鉆研探索的勇氣，缺乏授課的真實(shí)感悟，只是照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，那么我們再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神和真知灼見的學(xué)生，是不是脫離了實(shí)際？

盧梭在《愛彌爾》中寫道：“要以天性為師，而不是以人為師，讓我們永遠(yuǎn)以本能作我們的指導(dǎo)”。這體現(xiàn)了盧梭“順?biāo)焯煨浴钡慕逃结?。天地造化，萬物迥異，正是這種多樣性才使我們這個世界豐富多彩。因而“因材施教”，“因材施教”是開展高校教育的基本原則之一。

二、大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)方法

大多數(shù)教師在授課時，一般都遵循固有的模式：首先介紹本節(jié)課程的主要內(nèi)容和重要知識點(diǎn)，然后講授相關(guān)內(nèi)容，包括定義的介紹，定理的證明等，接著給出相應(yīng)例題并講解，最后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行“驗(yàn)證性”或“重復(fù)性”的練習(xí)。這種固定的模式不僅不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，反而壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。平淡無奇的學(xué)習(xí)極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，教師應(yīng)積極正向引導(dǎo)學(xué)生分析問題，抓住問題的關(guān)鍵，創(chuàng)新性地提出解決方法并進(jìn)行優(yōu)化，這是專業(yè)教師一直在思考并探索的問題。特別是在當(dāng)前向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的背景下，如何提高學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，諸如此類問題變得更加迫切。

（一）兼容式教學(xué)，注重理論應(yīng)用能力

高等教育有別于基礎(chǔ)教育，有著明顯的專業(yè)化傾向，不同專業(yè)有著不同的教學(xué)內(nèi)容，具有不同的專業(yè)特色。在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程的教學(xué)中，教師需注重應(yīng)用兼容式教學(xué)法，盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強(qiáng)附會。根據(jù)我院本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感心理等因素更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。這樣將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，《數(shù)字信號處理》這門專業(yè)課[2]，有較強(qiáng)的工科背景，“脈沖”“頻譜分析”“模擬濾波器”等概念對于前兩年接受純粹數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)生來說，相對陌生。因此教師在教學(xué)過程中，可以參考工科的《數(shù)字信號處理》相關(guān)教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生去專業(yè)數(shù)字信號處理實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，再結(jié)合學(xué)生擅長的“傅里葉分析”相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更好地理解部分生澀概念，直觀地掌握濾波過程等核心內(nèi)容，而各種數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)則可以有效提高學(xué)生分析解決問題的能力。結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行兼容式教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)

在我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程中，90%以上均含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，以實(shí)際案例為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法，可增強(qiáng)知識應(yīng)用能力，建立專業(yè)自信。但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體操作中，實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的不連貫性導(dǎo)致學(xué)生對先前講授的知識點(diǎn)比較模糊，內(nèi)容不太熟悉，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢、效率低。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)課的理論講授和實(shí)踐是分離的，先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，然后再去實(shí)驗(yàn)。中間的時差影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。針對這一問題，我們積極利用網(wǎng)絡(luò)信息和智能手機(jī)，將實(shí)驗(yàn)和微課程結(jié)合起來，提升實(shí)踐教學(xué)效果。例如，《數(shù)值分析》[3]的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前提前回顧實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)理論。課間，網(wǎng)絡(luò)上的精品課程視頻也可幫助學(xué)生回憶知識點(diǎn)，回顧部分算法的基本原理。而且，在當(dāng)今智能化時代，學(xué)生可以采取課堂拍照和錄像記錄的形式進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。這些舉措有效地推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、理解、邏輯思維和分析解決問題的能力。同時為了提高教學(xué)效果，每次上機(jī)后要求學(xué)生提交作業(yè)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，尤其側(cè)重實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果分析，將其納入期末考核環(huán)節(jié)，這些舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，這些方法可以應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，拓寬了專業(yè)課程的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

經(jīng)過近幾年我對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革探索，我們發(fā)現(xiàn)其極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的知識視野。今后，我們將繼續(xù)吸收更新的教學(xué)模式和方法，將更多新穎的教學(xué)模式引進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] （法）愛彌爾·涂爾干.道德教育[M].陳光金，沈杰，朱諧漢譯.上海：上海人民出版社，2006.

[2] 程乾生.數(shù)字信號處理簡明教程[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3] 白峰杉.數(shù)值分析引論[M].北京：高等教育出版社，2015.