李文靜

摘 要：隨著信息時代的快速發(fā)展，學生上課的方式逐漸發(fā)生了變化，微課就在這種環(huán)境下應(yīng)運而生了。微課具有短小精悍等特點，可以改變傳統(tǒng)教學的方式，使得人才的培養(yǎng)與社會的需求更加快速對接，使其逐漸成為了教學的主要手段之一。因此，在漢語言文學教學中，教師應(yīng)積極探究如何有效結(jié)合教學特征設(shè)計微課內(nèi)容，以真正發(fā)揮微課的作用，使教學獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課；漢語言文學；應(yīng)用策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.004

微課是一種新興的現(xiàn)代化教學手段，是現(xiàn)代化進程所孕育的產(chǎn)物，借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，極大方便了學生的學習生活，在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要強調(diào)課前的學習和課堂教學的結(jié)合，使得微課優(yōu)勢能夠得到有效的體現(xiàn)?，F(xiàn)代的學生不僅僅以學習為主，而且還會受到多方面事務(wù)的影響，所以傳統(tǒng)的教學方式受到了很大的挑戰(zhàn)。微課利用其靈活且簡短的特點，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學方式所面臨的困境和問題。下面，筆者對此淺談幾點見解。

一、微課成為現(xiàn)代教育教學改革的趨勢

信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代化教學手段逐漸在教學過程中占據(jù)著越來越重的地位，在授課過程中提高了課堂效率?，F(xiàn)在有太多因素阻礙著學生的學習生活，而現(xiàn)代化手段可以有效地解決這個問題。通過網(wǎng)絡(luò)進行授課，運用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段受到了多數(shù)學校的青睞?，F(xiàn)在還是會有很多學校盲目追求招生規(guī)模，以求得更高的經(jīng)濟利益，卻忽略了學校的師資力量以及硬件設(shè)施難以承受辦學的規(guī)模。有的學校還在故步自封，依舊使用傳統(tǒng)的書本和粉筆的教學方式，浪費了多媒體教學的便利，忽略了教學模式技術(shù)的發(fā)展。這些學校網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化授課方式應(yīng)用很少，學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行學習生活溝通就更談不上。但是，這些現(xiàn)代化手段已經(jīng)遠遠不能滿足學生的正常生活要求。

現(xiàn)階段，網(wǎng)上授課的主要方式是慕課和微課，這兩種方式已經(jīng)成為教育關(guān)注的熱點。慕課是以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)，改變教師班級小規(guī)模授課和機械化模式的教學模式，課程的設(shè)計是根據(jù)學生的心理生理進行設(shè)計。慕課的有效進行需要有大量的資料，和頻繁的師生間的交流，課程的實踐也是非常重要的一項，所以慕課的高效進行需要有大量的教學資源加以輔助，這也是慕課發(fā)展所存在的比較嚴重的問題。而微課與之不同，微課的進行不需要有很多的教學資源，微課是在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，這樣對于教學資源的需求不是很大，與慕課相比有較強的針對性和時效性，且在實際的授課過程中微課的教學模式更加易于運用。

二、微課對教育教學中漢語言課程的助力

（一）微課將漢語言文學專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求進行對接

微課主要是隨著當前新媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，并和人們泛在化和碎片化的學習需求是緊密相連的。漢語言文學顧名思義就是主要學習語言的專業(yè)，教學非常注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，教師主要是突出主體的感受，借此來引導學生對文學的感知能力。微課利用其短小精悍的特點，可以有效整合壓縮知識點，有效普及知識。而且，因為微課授課便利，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進行微課教學，所以極大地方便了時空受限的學生。同時，微課還可以拓展專業(yè)課以外的知識教學，幫助學生開闊自己的視野，符合現(xiàn)代教學的特征，完成漢語言文學專業(yè)教學的任務(wù)。

（二）微課將漢語言文學專業(yè)教學中抽象的概念變得生動、具體

因為漢語言是文科，所以學習的內(nèi)容不會像理科專業(yè)那樣比較直觀，相反內(nèi)容比較抽象，學生想要很好地理解作者創(chuàng)作時所產(chǎn)生的情感比較困難，專業(yè)的學習難度比較大。因此，如何在有限的時間內(nèi)讓向?qū)W生展示漢語言文學的魅力，是漢語言專業(yè)教學的難點，也是最需要解決的問題。而微課可以很好解決這個問題，微課關(guān)注的教學點非常具體，可以在短時間內(nèi)有效傳遞信息，使學生可以又快又好地掌握所要學習的知識點，節(jié)省了教師的時間，使得教師在課堂上可以拓展更多的相關(guān)知識。此外，微課可以將漢語言抽象的知識點具體化，讓學生更加直觀地學習知識點，有利于學生從感官角度去了解知識點，提升學生的學習效率。

三、目前微課在漢語言文學專業(yè)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教學機制缺乏

微課想要得到良性發(fā)展，必須要有完善的教學機制，這是微課在漢語言文學專業(yè)有效利用的基礎(chǔ)保證。完善的教學機制包括運行機制、監(jiān)控機制和評價機制。運行機制是在網(wǎng)絡(luò)上對整個實施過程進行指導，部分高校在實際教學中沒有形成系統(tǒng)，這樣難以發(fā)揮有效的指導作用。同樣的問題也存在于監(jiān)管機制上，只對教研等方面做出了宏觀要求，沒有量化管理，而且落實不到位，影響了微課在漢語言文學教學過程中的正常開展。

（二）應(yīng)用素質(zhì)較低

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的地位至高無上，教師的綜合能力直接決定著教學效果。微課的出現(xiàn)對教師的教學素質(zhì)提出了更高的要求。合格的教師不僅僅擁有熟練的專業(yè)知識，先進的思想理論，還要具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，會使用信息化硬件，才可以很好地擔任教師職位。所以，教師的能力結(jié)構(gòu)

要求其具有良好的教學能力，具有豐富的專業(yè)知識，可以很好與學生溝通，有一定創(chuàng)新能力以及良好的口語表達能力，可以熟練使用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學，可以從不同角度思考問題，提供優(yōu)質(zhì)教學指導服務(wù)。但是，合格的教師所占的比例依舊不高，很多教師依舊在傳統(tǒng)的教學模式中，對網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用素質(zhì)不高，部分教師甚至直接拋棄使用網(wǎng)絡(luò)多媒體，難以適應(yīng)信息化教育發(fā)展的要求。還有一些教師則過于看重網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，忽略了教師自身的功能，對學生的指導不高，依舊導致教學效果不理想。

四、微課在漢語言教學中的應(yīng)用策略

（一）打造興趣課堂

激發(fā)起學生的學習興趣是微課所要追求的。微課在漢語言文學教學中的應(yīng)用，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為以后的自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。在漢語言文學教學的過程中，教師要注意適當創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)造出較為輕松的教學氛圍，提高學生對漢語言文學學習的興趣。在教學的實際開展過程中，教師可以對教學內(nèi)容進行重新分組，結(jié)合背景知識和相關(guān)圖片或者視頻，通過多媒體演示出來，提出具有代表性的研究課題，讓學生自主進行討論，得出結(jié)論。這樣，學生對于自己得出的結(jié)論就會有更加深刻的理解，從而可以有效提高學生的學習效率。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體和學生進行信息交流。即指教師和學生不僅在課上可以進行交流，在課下也可以及時了解到互相的想法，提供相關(guān)的幫助，及時了解學生的想法，了解在生活中的感悟，給予更加全面的指導。

（二）轉(zhuǎn)變觀念認識

微課在漢語言文學中主要強調(diào)的是以學生為主體，提高學生在學習中的地位，利用視頻傳授知識，可以直接刺激學生的多個感官，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。所以，相關(guān)領(lǐng)導部門和學校領(lǐng)導要及時轉(zhuǎn)變思想，認識到多媒體教學的功能以及價值，積極投身教育信息化的建設(shè)，加強先進學習方法的推廣，營造出良好的教學環(huán)境。學校要重視網(wǎng)絡(luò)多媒體的建設(shè)，認真審查供應(yīng)商的資質(zhì)，選擇符合實際教學的軟件和硬件，從而保證微課學習活動得以順利開展。如果學校資金不足，不能單單依靠政府撥款，而應(yīng)積極推進校企之間合作，利用資源優(yōu)勢，對資源進行合理分配，以不斷擴大網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)范圍。

（三）健全教學機制

教育發(fā)展的基礎(chǔ)是強化教學質(zhì)量，而提高質(zhì)量就需要健全教學機制。在漢語言文學專業(yè)教學中，微課技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注重完善教學機制工作。所以，學校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的管理制度與激勵制度，指導有關(guān)人員做好上傳資料以及生成課件工作，明確規(guī)定好各方主體的責任。此外，在全面考核的前提下，給予表現(xiàn)良好的工作者相應(yīng)的獎勵。獎勵形式可包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，且應(yīng)以物質(zhì)獎勵為主，以大大提高廣大員工的工作積極性。但需要明確的是，評價指標應(yīng)是多維度的，應(yīng)包括教學評價、目標評價和自我評價，才能確保評價指標的全面性。同時，結(jié)合教學評價機制，教師應(yīng)監(jiān)控和指導好整個教育教學過程，注重教學過程，有機聯(lián)系起教師評價與學生評價，最大限度上確保評價的客觀性，全面提高學生學習的自信心。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，移動設(shè)備終端的快速普及，使得線上學習更加方便，同時也使得教學模式面臨轉(zhuǎn)變。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物之一，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還更新了全民學習的理念。但是，微課產(chǎn)生的時間比較短，還存在著許多問題，比如在人文社科領(lǐng)域，盡管技術(shù)方面已經(jīng)完全滿足傳授知識的要求，但是卻始終不能代替人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學中間的矛盾。要想發(fā)揮好微課的作用，就要很好權(quán)衡這兩者之間的關(guān)系，盡量最大化二者的作用。這需要我們廣大教師在今后的教學中積極進行思考，以使其發(fā)揮出更好的效果。

參考文獻：

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