王雪琴

摘 要：本文主要就如何將體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，希望通過體育游戲教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中體育教學(xué)內(nèi)容，為高中體育課教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高中；體育教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-069-01

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1. 角色表演以及情境游戲的運用

1.1角色表演

在高中生體育教育游戲教學(xué)策略中，角色表演以及情境游戲的運用是高中生在高中生教師的指導(dǎo)下，與教師一起或與同伴一起進行的活動。角色表演法是指高中生扮演文學(xué)作品、繪本、運動中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作、表情再現(xiàn)運動情節(jié)，以提高口語表達能力的一種策略。教師在使高中生掌握運動情節(jié)后，邀請個別小朋友或者安排時間讓高中生之間進行分組練習(xí)，體驗角色扮演的 樂趣。教師也可以引導(dǎo)高中生在角色扮演中開動腦筋，擴展自己的想象，創(chuàng)造性地表演角色。最后，教師根據(jù)高中生角色扮演的效果，提出點評再加以改進。例如，高二體育活動《猜猜我有多愛你》中，教師根據(jù)繪本原型，讓高中生飾演小兔子教師則飾演兔子媽媽，以此創(chuàng)設(shè)情境。扮演小兔子的高中生像運動中的小兔子一樣，用張開手臂、踮起腳尖、大跳、倒立、舉起胳膊等夸張動作表達對兔子媽媽濃濃的愛，而扮演兔子媽媽的教師，動作則比小兔子的動作幅度大得多，表達了對學(xué)生無限的愛。教師在表演過程中注意引導(dǎo)高中生說出運動中“我 X 得有多 X，我就有多愛你”這一表達愛的句式。這樣的角色扮演能使高中生最直接地進入運動中去，用積極的體育來表達自己深刻的感受，以達到教師預(yù)期的教學(xué)目標。

1.2情境游戲

情境游戲是指教師運用有規(guī)則的體育游戲，訓(xùn)練高中生正確發(fā)音，豐富高中生詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。情境游戲符合高中生這個年齡階段好奇、愛玩、愛說的特點。體育活動課上，教師用游戲進行教學(xué)，可以大大提高高中生學(xué)習(xí)體育的積極性，集中他們的注意力， 使之大膽活躍地思考問題，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

大部分教師會靈活運用此方法教學(xué)并且設(shè)計一些情境游戲放入?yún)^(qū)域活動，以此作為體育活動的延伸，讓高中生在課后玩的過程中深入掌握所學(xué)詞語。高中生參與游戲時，教師要注意讓他們遵守規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，從中練習(xí)聽說能力，在游戲里達到學(xué)習(xí)體育的目的。體育區(qū)的主要功能是高中生通過圖片、頭飾、手偶等輔助材料進行情境游戲，在玩中說。在高一階段，筆者觀察到所在班級有一個專門的體育區(qū)域，開設(shè)情境游戲——悄悄話，這是老師根據(jù)體育繪本《悄悄話》創(chuàng)設(shè)的一個情境游戲區(qū)角，投放材料——自制的傳聲筒和小朋友頭飾。想玩的高中生可以在“悄悄話”里，邀請一個好朋友，用傳聲筒，把想說的話和自已的好朋友說一說，鍛煉口語能力的同時增進了同伴之間的感情。其實像這樣類似的區(qū)角情境游戲有很多，例如娃娃家、理發(fā)店、小飯館、小醫(yī)院等。教師還可以創(chuàng)設(shè)小舞臺、小劇場，投放服裝道具、面具、頭飾、木偶等表演材料。根據(jù)主題活動，如《七色花》運動，通過同伴們之間的體育互動和表演，給高中生提供了 充分自由的體育環(huán)境。高中生在情境游戲里豐富了生活經(jīng)驗，他們選擇自己喜歡的角色，自編自導(dǎo)地進行表演，可以根據(jù)上課活動內(nèi)容表演游戲，也可以自由創(chuàng)編安排劇情。高中生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、體育表達能力都得到很大的發(fā)展。

除此之外，教師可以通過自制的電視機、小話筒和小喇叭等，鼓勵高中生來當(dāng)電視主持人、小歌手和小記者，激發(fā)其表現(xiàn)力與自信心，愿意與他人交往互動，促進社會性發(fā)展。帶班教師組織了三節(jié)生動形象的體育活動， 分別為《汽車“叭叭叭”》《春天》、《會動的房子》。教師將游戲教學(xué)策略靈活地運用在體育活動中。在 6 周的觀察中，筆者對所在班級 35 名高中生喜歡個別游戲教學(xué)策略的男生和女生的相應(yīng)人數(shù)做了統(tǒng)計，其中男生 18 人，女生 17 人。在總數(shù)上，因男生比女生人數(shù)要多，所以男生與女生人數(shù)的縱向比較效度不高。但是在三類游戲教學(xué)策略的選擇上，人數(shù)比例大致相同。因此，本研究得出的結(jié)論是：在對體育活動中情境策略種類的喜好和選擇上，高中生喜歡以游戲為主要情境進行活動，獲得成功和滿足感。

2. 高中生體育教育中游戲教學(xué)的注意點

高中生體育教育強調(diào)高中生自身生活的積累與體悟，強調(diào)高中生自身生活的教育價值。詩人、文學(xué)家高爾基說道：“真正的體育藝術(shù)總是樸素的，很生動，幾乎可以觸到的?！斌w育教育與高中生平時的 生活密切相關(guān)。高中生的生活是中學(xué)課程整合的基點。教師在游戲教學(xué)法的運用中，注重體育的生活性和整合性，發(fā)展高中生的體育智力。讓高中生在平時的生活和學(xué)習(xí)中，靈活地運用體育，發(fā)展智慧。

記得在前段時間下過一次雪，筆者很好地把握住了這個難得的教學(xué)機會，這是現(xiàn)成的情境。高中生可以更加真實的感受到這個氛圍。教師提問高中生：“這些雪美不美呀？你看到的雪是什么樣子的呢？這些美麗的雪像什么呢？”請高中生去看一看、摸一摸、說一說， 親身感受這些雪，高中生完全沉浸在這美麗的雪景當(dāng)中了。

《綱要》明確指出：“教師要善于捕捉高中生的生活細節(jié)，并要求在豐富多彩的活動中去擴展高中生的經(jīng)驗，提供促進體育發(fā)展的條件?！痹诒敬位顒又?，這場大雪是高中生們平時知道但并不經(jīng)常發(fā)生的一件事，教師及時捕捉了這一有利的機會，捕捉了學(xué)生們生活中的偶發(fā)事件，進行新鮮的、有層次的談話，提出問題并將學(xué)生們看到的、摸到的、所感覺到的一一總結(jié)，這既為高中生很好地提供了體育發(fā)展的機會，也為高中生積累了難得的生活經(jīng)驗。

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