摘 要 在小學(xué)教學(xué)課程體系中，相比于具有母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)是較為枯燥且理論知識(shí)復(fù)雜的一門學(xué)科，難以在日常課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的中等生而言，由于受到先天所處環(huán)境與生活方式的影響，不少學(xué)生的知識(shí)面較窄，且本身的自主學(xué)習(xí)理念薄弱，在要幫家庭分擔(dān)壓力的同時(shí)無(wú)心顧暇數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，該部分學(xué)生就會(huì)形成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣且不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤思想。在此背景下，為了更好地提高農(nóng)村小學(xué)中等生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，本文就主要針對(duì)此現(xiàn)狀展開(kāi)深入的分析，并提出可行性的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)科；農(nóng)村小學(xué)；中等生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0077-01

一、引言

在《教育向何處去》這本書(shū)中有這樣一句話：“學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過(guò)興趣使之成為大腦的一部分，這會(huì)使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化?！庇纱丝芍还苁悄囊婚T學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣。在面對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)任務(wù)重以及學(xué)習(xí)進(jìn)步慢等一系列問(wèn)題時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生從日常課堂的學(xué)習(xí)中逐步挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重拾或保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并促進(jìn)其日后發(fā)展。下面，如何有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？作為教師，我認(rèn)為主要可以從以下兩個(gè)方面著手：

二、積極創(chuàng)建課堂情境，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程而言，教師如果采取“情境教學(xué)”與“課堂導(dǎo)入”教學(xué)模式相結(jié)合的方法在一定程度上可以很好地在課堂教學(xué)的初期階段就吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容保持較高的興趣與激情。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么便可以很好的促進(jìn)其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

“情境教學(xué)”模式主要指的是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)小組合作、多媒體技術(shù)的運(yùn)用以及游戲教學(xué)等方式來(lái)創(chuàng)建出適合學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并不斷探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，其主要核心在于能夠調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的潛在情感。而“課堂導(dǎo)入”模式主要是一種在課前展開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生做好心理與思想準(zhǔn)備的教學(xué)行為，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生可以從直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或問(wèn)題導(dǎo)入中了解到教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的觀察物體形狀及各個(gè)側(cè)面該部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前先要求同學(xué)自己從家中帶來(lái)不同形狀的物體，如正方形的紙盒、長(zhǎng)方形的板凳、圓形的水桶等，再在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)分組要求同學(xué)們分別觀察自己所帶的物品，并用筆畫出所帶物品的正面、側(cè)面、頂面等結(jié)構(gòu)圖。在不斷觀察與小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的正方體、長(zhǎng)方體、圓形等基本結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的了解，并掌握正方體體積（V）=a?、長(zhǎng)方體體積（V）=abh以及圓柱體積（V）=πr?h等計(jì)算公式。

三、教學(xué)與生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)方法

在新課程改革的要求之下，高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極走出校園，在教室的帶領(lǐng)下讓每位學(xué)生都可以接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐，并將自身所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在激發(fā)農(nóng)村小學(xué)中等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，筆者建議教師應(yīng)積極秉持著將教學(xué)與生活相聯(lián)系的理念，積極豐富并創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與思考方式的有益引導(dǎo)。在當(dāng)今社會(huì)生活中有許多地方都需用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“年、月、日”內(nèi)容中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的日歷，仔細(xì)觀察日歷上每個(gè)月的天數(shù)，并對(duì)比發(fā)現(xiàn)有什么不同。學(xué)生這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一月份有31天，而二月份最為特殊，平年有28天，閏年則有29天，與一月份完全不同。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己及身邊父母好友的生日，并用筆在日歷上圈出來(lái)，計(jì)算一下距離父母、好友生日還剩多少天，這時(shí)就需用到一二年級(jí)所學(xué)的加減乘除公式，要注意要求同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候需注意每個(gè)月份不同的天數(shù)，這種將生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的復(fù)習(xí)與加固，還能更好地拉近他們與父母同學(xué)的感情。

另外，在教學(xué)方法方面，教師需善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)心理特征，并結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法等，來(lái)更好的達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的“圓”該部分內(nèi)容時(shí)，可以以“數(shù)形結(jié)合”法為主要的教學(xué)方法，輔以新型的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)圓的不同物體，如扇貝、籃球、轉(zhuǎn)盤等，在直觀的圖像中使學(xué)生感受到有關(guān)圓的基本特征與性質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)而言，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境并將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)多關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況，有針對(duì)性的進(jìn)行“因材施教”，大力鼓勵(lì)發(fā)展“優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)模式，由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)中等生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組分工中也要多考慮到中等生的學(xué)習(xí)需求與內(nèi)心感受，使其在教師與同學(xué)的共同幫助下領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何花.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中如何提高中等生的成績(jī)[J].中華少年，2017（34）：179-180.

[2]施利梅.挖掘中等生潛能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].黑河教育，2012（10）：20.

作者簡(jiǎn)介：陸鳳海（1982-），漢族，一級(jí)教師，籍貫：廣西上林縣，學(xué)歷：大專。