封經(jīng)偉

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展平等、互助、體驗(yàn)式的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，可以通過(guò)課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。由于農(nóng)村學(xué)生受到環(huán)境因素的影響，思維能力以及活動(dòng)參與程度、語(yǔ)言表達(dá)交流能力，都有待提高。所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出結(jié)合情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展，希冀促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。

農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主要力量，農(nóng)民是我們的成員之一，所以我們都應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生受到生長(zhǎng)環(huán)境的影響，以及教學(xué)觀念和經(jīng)濟(jì)水平的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)比城里學(xué)生差。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，改善教學(xué)條件，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生都能夠真正學(xué)好英語(yǔ)。

1. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著眾多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。由于農(nóng)村教師中部分教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，忽視課堂情境創(chuàng)設(shè)，缺乏與學(xué)生間的情感交流，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。部分教師教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容落后，不能運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)，難以運(yùn)用多媒體設(shè)備，或者是實(shí)物等進(jìn)行英語(yǔ)講解，這樣不利于師生之間的互動(dòng)交流。在日常教學(xué)中，教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題以及知識(shí)的掌握情況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率大大降低。由于師生情感交流有一定障礙，教師有時(shí)言語(yǔ)態(tài)度不正確，以及提問(wèn)問(wèn)題的方式和方法不準(zhǔn)確，就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2. 開(kāi)展情境教學(xué)的重要意義

興趣是最好的教師。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活狀況以及心理發(fā)展特征，開(kāi)展情境教學(xué)，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)秉持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生與教師間的情感交流與互動(dòng)。教師必須設(shè)立良好的互動(dòng)情境，開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下體驗(yàn)實(shí)踐參與式教學(xué)，開(kāi)展小組合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)，運(yùn)用表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感交流，有助于學(xué)生擺脫我自身的束縛，多結(jié)交朋友。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，大大提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

3. 開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)情境教學(xué)的具體措施

3.1 設(shè)立教學(xué)情境

由于受到環(huán)境影響以及經(jīng)濟(jì)水平的制約，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)接受能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低。所以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際狀況，開(kāi)設(shè)情境教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生都能夠樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。教師在課堂中可以設(shè)置情境，給學(xué)生展示英語(yǔ)課堂的主體學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)成英語(yǔ)記者招待會(huì)的情境，教師作為嘉賓，學(xué)生作為英語(yǔ)小記者，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和提問(wèn)，既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的思維應(yīng)變能力。通過(guò)口語(yǔ)交流，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓他們感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以用小禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)不擅用英語(yǔ)交流學(xué)生的熱情。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

英語(yǔ)不僅是一門(mén)重要的課程，也是一門(mén)語(yǔ)言，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極對(duì)待英語(yǔ)問(wèn)題，能夠積極踴躍地去挑戰(zhàn)并解決。教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，必須貼合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況以及生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題的提出既要包括本節(jié)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也要能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以從另一種角度來(lái)看，英語(yǔ)問(wèn)題也是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)化，有助于學(xué)生掌握本節(jié)課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)。

4. 開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)情境教學(xué)中注意的問(wèn)題

教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)水平，提出與本節(jié)課堂內(nèi)容有關(guān)的情境問(wèn)題。只有通過(guò)真實(shí)提問(wèn)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心與參與積極性。情景創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，提出情境問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的提問(wèn)，通過(guò)多元化的提問(wèn)水平來(lái)增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確指引，而并非一味指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在，這才能幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有助于日后他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

綜上所述，我們能夠看出開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)情境教學(xué)，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生擺脫膽怯的心理，讓他們能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)化為無(wú)限的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)課前的積極準(zhǔn)備，以及課后的溫習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

[1]何杰.英語(yǔ)課堂游戲[M].寧波：寧波出版社，2003.

[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：江蘇省灌南縣田樓中學(xué)）