高濤

情景教學(xué)模式是近年來隨著新課改而推出的一種教學(xué)模式，是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對知識有更深入的了解。這種教學(xué)模式具有靈活性和人文性的特點，以豐富有趣的教學(xué)環(huán)境、富有魅力的課堂環(huán)節(jié)深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生在貼近課堂主題的情景下去吸收、融匯知識，從而形成深刻印象。

1. 情景教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用

情景教學(xué)模式是指在上課過程中，構(gòu)造一個具有創(chuàng)新性、教學(xué)性、實踐性的上課環(huán)境，以起到鼓勵學(xué)生參與課堂、探索知識、思考問題的作用。通過情景模式教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，還可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。情景教學(xué)模式作為近年新推出的一個獨立性的教學(xué)模式，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

1.1 情景教學(xué)模式有助于提高學(xué)生興趣

自從我國推行素質(zhì)教育開始，死記硬背就成了老師和家長反對的重點，因為死記硬背并不能讓學(xué)生真正地理解知識，運用知識。誠然，牢記知識點很重要，但是比記憶更重要的難道不是將知識完全消化掉成為自己的一部分嗎？但是長期的死記硬背已經(jīng)消磨完了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦不堪的事情，失去了學(xué)習(xí)的主動性，成為一名被動學(xué)習(xí)者。只有培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提高學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

1.2 情景教學(xué)模式有助于擴大學(xué)生知識面

以教材為核心的課堂教學(xué)主要還是圍繞著課本內(nèi)容照本宣科地講，而課外知識的延伸就十分有限，補充基本靠老師在課堂上講述，但是課堂時間又是十分緊張，經(jīng)常是掐著點上完課，那拓展課外知識的時間就更少了。而設(shè)立情景教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)情景時、比如在雙語教學(xué)、情景對話等課堂環(huán)節(jié)，可以鞏固學(xué)生的外語能力和提高學(xué)生的口語表達能力，而這些能力的提高，并不是能通過課本教學(xué)得到的。

1.3 情景模式教學(xué)有助于能力的發(fā)展

能力發(fā)展包涵的范圍非常廣，主要指情商的發(fā)展，比如記憶力和思維能力的鍛煉，想象力和語言能力的加強等都是能力發(fā)展的范圍。正因為如此，所有的教育學(xué)家都很看重情景教學(xué)對學(xué)生的影響，因為情景教學(xué)不是簡單的由老師創(chuàng)設(shè)一個情景，學(xué)生來觀看的模式，而是由學(xué)生共同參與進來，和老師一起創(chuàng)設(shè)情境、開展教學(xué)的一個大的教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生一定會有需要自己動手做的事情，一定會有需要和小組討論溝通的事情，一定會有和別人產(chǎn)生異議分歧的事情。老師不能全程手把手地扶著學(xué)生走，要讓學(xué)生自己去處理這些問題，從而得到經(jīng)驗。這些經(jīng)驗，有時候比這堂課所學(xué)的知識更加寶貴。

2. 情景模式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教育是由教的被動過程和學(xué)的主動過程構(gòu)成的，只有教的被動過程和學(xué)的主動過程同步展開，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。而情景模式教學(xué)正是著力于將兩個過程的調(diào)整平衡，做到兩個過程的和諧共贏。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

這一環(huán)節(jié)是教師尋找誘因，采用情景模式的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的求知主動性。比如，在教授人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3《My Friends》時，可以提出問題“Who is your best friend？”讓學(xué)生回答問題，說說自己的好朋友是誰，是什么樣子等等，還可以讓學(xué)生簡單地畫出自己的朋友的長相。這些方法將學(xué)習(xí)的自主權(quán)更大地交給學(xué)生，都是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法。

2.2 用舊知識引出新知識

教材在編排的時候，都是經(jīng)過詳細調(diào)查的，會根據(jù)學(xué)生的年齡情況，知識儲備以及學(xué)生的接受能力調(diào)整難易程度。這個時候，教師應(yīng)該做的就是將舊知識與新知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在腦海中有一個完整的知識體系，而不是單塊的知識點。完整的知識體系不僅有益于學(xué)生的記憶，更有助于學(xué)生理解消化知識。比如，在教授人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3《My Friends》時，可以先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的描寫家人的長相的單詞，讓學(xué)生能描繪出自己的朋友的樣子，想起和朋友之間有趣的事情。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了新知識，而且對舊知識更加鞏固。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探索

情景教學(xué)模式除了能教授學(xué)生課本已有知識外，還能使學(xué)生了解課外知識，而了解課外知識應(yīng)該由學(xué)生主動探索，教師做適當(dāng)引導(dǎo)即可。

比如，課程Unit 3《My Friends》結(jié)束后，可以告訴學(xué)生在本課的情景設(shè)定中暗含了一些課外知識，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然這些需要教師共同配合，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以在一幅畫上暗含一個英語謎語、一道語法題目，或者讓學(xué)生用英語表達出自己所看到的東西，這些東西可以在創(chuàng)設(shè)的情景中找。情景模式教學(xué)的開展，使學(xué)生對教師的上課有了更多的期待，有了期待自然也就有了興趣，從這一系列的層次活動中可以使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的愉悅感。

3. 結(jié)束語

教育，即“教書育人”的意思，而育人比教書更加重要。情景教學(xué)模式隨著課堂改革的深入推進，更加體現(xiàn)了我國教育發(fā)展重視實踐性和活動性的特點，以課堂教學(xué)為基點，以情景模式為杠桿，使教育發(fā)揮出巨大的能量，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略，進而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是一種有效的新型的教學(xué)模式。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)）