劉文靜 鞏毅

新課改的實施使得人們開始關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，尤其是在英語教學(xué)中，如何拓展英語教材，使英語課程資源更符合初中生的英語學(xué)習(xí)需求，切實提高初中生的英語語言能力與應(yīng)用能力，也就成為了影響初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本要素。然而，在實際的初中英語教學(xué)中，許多教師為了提高成績和及格率，將英語課程定義為英語教材知識的傳授過程，忽視了英語課程對優(yōu)化初中生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等隱性資源的開發(fā)與利用，使英語教學(xué)喪失了人文魅力，也讓初中生失去了學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種消極、被動的教學(xué)局面，下面筆者將從全面挖掘英語教材的隱性資源、善于以生活資源補充教材內(nèi)容、構(gòu)建線上線下相結(jié)合的英語課程資源體系三個層面，討論開發(fā)初中英語課程資源的具體對策。

1. 全面挖掘英語教材的隱性資源

自新課改以來，初中英語教學(xué)不僅關(guān)注初中生的英語學(xué)習(xí)能力，還十分看重初中生所形成的英語思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及他們所形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中全面而又深入地分析初中英語教材的顯性內(nèi)容與隱性內(nèi)容，促使初中生的德、智、意、行獲得全面發(fā)展。再加上英語教材是英語教學(xué)的基本載體，如何全面挖掘與充分利用英語教材資源也就成為開發(fā)初中英語課程資源的基本要求。

在《Could you please clean your room？》一課中，初中生不僅要學(xué)習(xí)基本的rubbish、fold、sweep、floor、mess等英語單詞，以及禮貌地提出合理請求等英語知識，同時還要樹立良好的勞動意識，主動幫助家長分擔(dān)家務(wù)。其中，“熱愛勞動”、“感恩父母、回饋父母”這一德育理念屬于本課的隱性特征，需要教師以敏銳的教學(xué)觀察能力與開放性的教學(xué)態(tài)度才能得以挖掘與利用。在本課中，為了讓初中生樹立合作意識以及熱愛勞動的觀念，筆者要求初中生利用課外活動時間展開大掃除活動，學(xué)生需自愿報名參與到某項勞動之中，比如擦玻璃、倒垃圾、掃地等。同時，為了提升初中生的英語語言能力，筆者要求初中生在本輪大掃除活動中應(yīng)盡可能地使用英語來完成交際任務(wù)。如此一來，筆者便可將知識教學(xué)與德育教學(xué)統(tǒng)一在一起。

2. 善于以生活資源補充教材內(nèi)容

“提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力是英語教學(xué)的基本，也是最終目的”，已經(jīng)成為英語教育工作者的共識，雖然現(xiàn)行的英語教材是以初中生的現(xiàn)實生活為依據(jù)來進行內(nèi)容整編與匯總的，但是由于區(qū)域不同以及學(xué)校、師生差異問題，使初中生的生活環(huán)境出現(xiàn)了明顯不同。受此影響，英語教材中的知識是否能被學(xué)生靈活應(yīng)用于真實的交際活動中也充滿著不確定性。因此，在開發(fā)與利用英語課程資源的時候，教師要善于挖掘生活中的英語資源，以便提升初中生的英語知識遷移能力。

在《Have you ever been to a museum？》一課中，筆者突破了教材限制，指導(dǎo)初中生就自己的某次旅行經(jīng)歷展開英語口語交際。初中生可事先列出自己某次旅行經(jīng)歷中的關(guān)鍵點，確定口語交際的重點，并通過字典、詢問教師等方式來豐富英語詞匯，以便為良好的英語口語交際做好知識儲備。待英語課開始之后，初中生以“導(dǎo)游”的身份來介紹某個旅游勝地或者名勝古跡，具體闡述這些景區(qū)、景點的人文內(nèi)涵以及發(fā)展歷程，其余聽眾可就自己的好奇點或者疑問用英語進行提問，從而做好師生、生生互動。這節(jié)課將初中生真實的生活經(jīng)歷與英語知識有機結(jié)合在了一起，不僅可讓初中生學(xué)以致用，還可使其對英語課程產(chǎn)生更為濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

3. 構(gòu)建線上線下相結(jié)合的英語課程資源體系

構(gòu)建線上線下相結(jié)合的英語課程資源體系要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，不斷擴大初中生學(xué)習(xí)英語的途徑與內(nèi)容，使初中生充分利用自己的“碎片”時間習(xí)得英語知識與技能，使初中生的英語素養(yǎng)得以顯著提高?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代、信息時代，這就決定著每一個要想緊跟時代發(fā)展步伐并獲得長遠發(fā)展的人必須要學(xué)會主動適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取自己真正需要的知識。因此，開發(fā)線上課程資源，也是提升初中生社會適應(yīng)能力的基本要求。

在英語教學(xué)中，筆者會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富英語課堂。在常規(guī)的英語教學(xué)中，筆者常常鼓勵初中生以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來補充英語文化背景知識，了解西方國家的人文、地理、經(jīng)濟等特征以及各個國家的歷史文明，豐富初中生的文化知識儲備。除此之外，筆者還會為初中生推薦一些綠色英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是英語學(xué)習(xí)交流貼吧等，讓初中生在網(wǎng)絡(luò)專家的指導(dǎo)下優(yōu)化自身的英語學(xué)習(xí)方法。另外，英語電影、英文歌曲、英語電視劇等都是良好的英語學(xué)習(xí)資料，這些資料可直接通過網(wǎng)絡(luò)得到，以經(jīng)典的英語影視作品來引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語，可讓他們學(xué)到原汁原味的英語知識，改善他們的英語發(fā)音，提升口語能力。

總而言之，在初中開設(shè)英語課程的基本目的是幫助初中生獲得外語知識與能力，使其在英語課程的影響下形成國際性思維和獨特的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。為此，教師必須要建立開放性的課程資源觀念，將一切有利于提升初中生英語素養(yǎng)的資源予以整合、篩選、創(chuàng)造與利用，使英語課堂變得更為豐富多彩。

（作者單位：山東省桓臺一中附屬學(xué)校 山東省桓臺索鎮(zhèn)第一中學(xué)）