張麗麗

教育改革和素質(zhì)教育使廣大教育工作者對(duì)人為本逐漸認(rèn)可和接受，并采取各種積極有效的方式對(duì)其踐行。分層教學(xué)因其從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和個(gè)體差異而對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分、分別教學(xué)的方式和方法，在教育教學(xué)的實(shí)際過程中良好踐行了素質(zhì)教育和教育改革所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。分層教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中英語教學(xué)中對(duì)其展開分析和探究有著其現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

1. 分層教學(xué)概述

分層教學(xué)也稱能力分組，其實(shí)就是在教育教學(xué)實(shí)際過程中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)能力水平以及其發(fā)展?jié)摿W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，使得知識(shí)基礎(chǔ)。能力素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ο嘟膶W(xué)生在同一個(gè)層級(jí)上，并對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生分別展開教學(xué)，從而使得教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中教育教學(xué)的重要組成和基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生是十分重要和必要的。然而，就目前的情況而言，雖然在素質(zhì)教育和教育改革的影響下，初中英語教學(xué)也作出一定的應(yīng)對(duì)和改革，但是由于諸多因素的影響，其中還存在著一些亟待解決的問題。

首先，教師因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)方式單調(diào)機(jī)械，依然采取照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌溉式”教學(xué)，在教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的作用，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受英語知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高。

其次，在初中英語的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性缺乏足夠的考慮，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取同一種相對(duì)中庸教學(xué)方式和手段，其教學(xué)既不能滿足學(xué)優(yōu)生對(duì)于更廣泛和更深刻的知識(shí)的需求，也滿足不了學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，因此教學(xué)效果不理想。

此外，初中英語教師在其教育教學(xué)的實(shí)際過程中，還缺乏科學(xué)有效的教育教學(xué)方式和手段，英語教學(xué)的質(zhì)量和效率都難以讓人滿意。目前初中英語教師的教學(xué)方式要么趨于保守、機(jī)械僵化，要么就是過于追求教學(xué)形式，而忽略了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效性。

3. 在初中英語教學(xué)中展開分層教學(xué)的策略措施

結(jié)合初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合初中英語的學(xué)科特點(diǎn)，本著以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育教學(xué)理念，按照一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和要求，從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)，不僅可以滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，因而分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式和手段。下面就初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)策略措施展開論述。

首先，要通過考試和評(píng)測(cè)來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。教師為了更加合理的對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平進(jìn)行分析和測(cè)驗(yàn)，要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)地測(cè)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)、綜合提高以及課外延展等多方面地內(nèi)容來考察學(xué)生，從聽、說、讀、寫等方面全方位對(duì)學(xué)生地英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握和了解，然后根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行不同層級(jí)英語水平的劃分，然后在教學(xué)中對(duì)他們分別展開教學(xué)。值得注意的是，層次的劃分應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況不斷進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

其次，在初中英語分層教學(xué)中，教師也要對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層。對(duì)于英語水平相對(duì)較高的學(xué)生，教學(xué)除了要完成教材內(nèi)容的教學(xué)外，要注意在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和拔高，促進(jìn)其英語能力水平更進(jìn)一步；而對(duì)于英語能力水平中等的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容以基本的知識(shí)應(yīng)用為主；而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較低的學(xué)生，教師為其所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，以幫助學(xué)生夯實(shí)英語的基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平。

最后，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性。對(duì)英語水平較高的學(xué)生，教師的指導(dǎo)應(yīng)該以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為主，注重教學(xué)引導(dǎo)；對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師的指導(dǎo)以學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中遇到的問題為主，為學(xué)生解難答惑；對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師的指導(dǎo)以基礎(chǔ)的語法、詞匯和句式為主，從而切實(shí)鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

4. 小結(jié)

在初中英語教學(xué)的實(shí)際過程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，以提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1] 張中華.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語教學(xué)策略的影響研究[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)， 2017.

[2] 張雪梅.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語教學(xué)策略的影響研究[D]. 濟(jì)南： 山東師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）