程瑞雪

【摘要】高校思想政治教育與心理疏導(dǎo)具有一致性和互補(bǔ)性，即思想政治教育具有心理疏導(dǎo)功能、蘊(yùn)含心理疏導(dǎo)方法，心理疏導(dǎo)方法的運(yùn)用有助于思想政治教育教育內(nèi)容在高校學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行。要想在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用，不僅要明晰心理疏導(dǎo)的含義，樹立科學(xué)的心理疏導(dǎo)理念，還應(yīng)遵循主體性原則、因時制宜原則、因地制宜原則。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

筆者在長期的高校思想政治教育工作實(shí)踐和研究中發(fā)現(xiàn)，無論是作為高校思想政治工作的內(nèi)容，還是一種新穎的形式，心理疏導(dǎo)已被納入高校思想政治教育研究體系。在遵循人心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，去疏通高校學(xué)生的心理和思想，以實(shí)現(xiàn)解除或降低消極心理、提升高校學(xué)生心理健康水平，已經(jīng)成為目前高校思想政治教育工作者的一種手段，也是高校思想政治教育的重要研究課題。心理疏導(dǎo)在高校思想政治工作中的作用顯而易見。如何在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為首先應(yīng)對心理疏導(dǎo)與高校思想政治教育的關(guān)系進(jìn)行深度分析。

一、高校思想政治教育與心理疏導(dǎo)的統(tǒng)一性和差異性

在高校思想政治教育中，既要重視思想教育，也要重視心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)已成為高校思想政治教育的重要組成部分。心理疏導(dǎo)的加入，不僅拓展了高校思想政治教育領(lǐng)域，更豐富了思想政治教育方法，對新時期高校思想政治教育具有重要意義。準(zhǔn)確把握二者之間的關(guān)系，是在高校思想政治教育工作中科學(xué)使用心理疏導(dǎo)方法的基礎(chǔ)。

1.思想政治教育與心理疏導(dǎo)具有統(tǒng)一性。首先，思想政治教育具有心理疏導(dǎo)功能。一方面，良好的思想政治素質(zhì)和積極向上的人生觀、價值觀和世界觀是高校學(xué)生抵御和克服心理問題的有效“屏障”，另一方面，心理問題的解決也有益于思想問題的解決。思想困惑，往往伴隨著心理苦惱，思想政治教育工作者通過談心、交流的方式幫助高校學(xué)生排解思想上的困惑，同時也發(fā)揮了心理疏導(dǎo)的功能。其次，思想政治教育中蘊(yùn)含心理疏導(dǎo)方法。高校學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的培育，不僅需要從理論認(rèn)知角度提升，而且需要從意志、情感等方面塑造和升華，即“曉之以理、動之以情”。思想政治教育方法的多樣性，自然蘊(yùn)含了心理疏導(dǎo)方法。而且運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，去疏通高校學(xué)生的心理和思想，已成為高校思想政治教育的重要方式。再次，心理疏導(dǎo)方法的運(yùn)用有助于思想政治教育教育內(nèi)容在高校學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行。過去，單純的思想政治教育容易因忽視高校學(xué)生的心理矛盾，流于因循說教、照本灌輸，從而讓高校學(xué)生對教育內(nèi)容產(chǎn)生消極抵抗心理。心理疏導(dǎo)從高校學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等多方面、全過程施加影響，引導(dǎo)高校學(xué)生保持健康、積極的心理狀態(tài)，為思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

2.思想政治教育與心理疏導(dǎo)具有差異性。首先，二者價值導(dǎo)向不同。思想政治教育價值導(dǎo)向鮮明，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生社會所期望的政治思想、價值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范。心理疏導(dǎo)注重疏通、排解高校學(xué)生的心理疑惑或心理障礙，旨在降低或解除消極心理對高校學(xué)生的影響，提升高校學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。相比思想政治教育，心理疏導(dǎo)并不進(jìn)行價值輸入，著眼于高校學(xué)生的實(shí)際問題。其次，二者所采取方法不同。思想政治教育工作者在長期實(shí)踐中形成了豐富多彩的思想政治工作方法，如榜樣示范法、環(huán)境熏陶法、情感陶冶法、說理教育法等。除了采取直接的方式，思想政治教育也采用諸多間接方法，如將現(xiàn)實(shí)問題與思想問題結(jié)合在一起，通過改善外部環(huán)境影響高校學(xué)生的思想心理，以達(dá)到幫助高校學(xué)生樹立積極政治思想、價值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的目的。而心理疏導(dǎo)方法則表現(xiàn)為直接面對來訪者心理問題進(jìn)行處置，更簡單直接。

二、高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)含義的界定

厘清高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)的具體含義，是運(yùn)用心理疏導(dǎo)推進(jìn)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)?！八枷胝谓逃械男睦硎鑼?dǎo)主要是指教育者遵循受教育者的思想形成發(fā)展規(guī)律，對受教育者的思想認(rèn)識問題通過疏通引導(dǎo)，既廣開言路，讓其充分表達(dá)，又善于引導(dǎo)，從而幫助他們清除心理障礙，提高思想認(rèn)識，選擇正確行為方式的活動”，因而在教育實(shí)踐中，思想政治教育工作者要在遵循思想發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，把握“疏”與“導(dǎo)”兩點(diǎn)。

心理疏導(dǎo)之“疏”，指思想渠道的疏通，即創(chuàng)造敞開心扉的交流環(huán)境，引導(dǎo)高校學(xué)生充分溝通，把心靈深處的隱情、思想問題的癥結(jié)都充分表達(dá)出來；心理疏導(dǎo)之“導(dǎo)”指在系統(tǒng)準(zhǔn)缺把握高校學(xué)生思想隱情、心理癥結(jié)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用心理學(xué)理論和技巧循循善誘，科學(xué)引導(dǎo)，把不正確的思想拉回正軌、讓不切實(shí)際的想法落地?；诖?，筆者認(rèn)為，在高校思想政治教育中運(yùn)用心理疏導(dǎo)，是從對高校學(xué)生的心理認(rèn)知出發(fā)，提升其思想，塑造其意志，升華其情感和信念，進(jìn)而使其原本不平衡、不適應(yīng)的心理轉(zhuǎn)向平衡和適應(yīng)，使其原有的心理困惑和心理矛盾得以疏解，完成思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化于心、外化于行。

此外，作為方法和內(nèi)容的統(tǒng)一，心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運(yùn)用應(yīng)注意將心理疏導(dǎo)蘊(yùn)含的人文關(guān)懷、人文精神傳遞給高校學(xué)生，而且要避免淡化思想政治工作教育人、培養(yǎng)人的功能，流于泛心理化。

三、高校思想政治教育運(yùn)用心理疏導(dǎo)的原則

要想在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用，不僅要明晰心理疏導(dǎo)含義，樹立科學(xué)的心理疏導(dǎo)理念，還應(yīng)遵循一些心理疏導(dǎo)的有效原則，包括主體性原則、因時制宜原則、因地制宜原則。

1.主體性原則。主體性原則是在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用應(yīng)該遵循的根本原則。不同的高校學(xué)生其成長歷程、成長環(huán)境皆不相同，其個體的心理感受、思維性格以及認(rèn)知層次皆有差異，表現(xiàn)出鮮明的主體性和個體差異性。這就要求高校思想政治教育工作者在心理疏導(dǎo)過程中避免“用一把尺子量所有學(xué)生”“用一套辦法解決所有問題”，而是把所有的高校學(xué)生都當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的、富有特性的個體對待，從個體的高校學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，尊重差異、理解不同，因人施導(dǎo)，提出差異化的目標(biāo)要求，開展靈活有彈性的心理疏導(dǎo)，助力高校學(xué)生的心理發(fā)展，彰顯出主體性。

2.因時制宜原則。因時制宜原則是在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用應(yīng)該把握的時機(jī)。人在心情愉悅和心情煩悶的時候，溝通效果是不同的。心理學(xué)研究表明，心情愉悅有助于溝通目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，心情煩悶會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于溝通目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作者在對高校學(xué)生開展心理疏導(dǎo)時，應(yīng)把握因時制宜原則，選擇合適的時機(jī)開展工作，避免事倍功半?！案鶕?jù)統(tǒng)計(jì)研究表明，一般來說，一天中有三個心理疏導(dǎo)的黃金時間段，8—10點(diǎn)是學(xué)習(xí)、工作效率最高的時間段；15—18點(diǎn)是分析能力、創(chuàng)造能力最為旺盛的時間段；2—21點(diǎn)是腦細(xì)胞十分活躍和記憶力最強(qiáng)的時間段。”因而，在對高校學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，高校思想政治教育工作者應(yīng)遵循不同時間段呈現(xiàn)出的客觀特點(diǎn)，把握最佳時機(jī)，追求事半功倍的效果。當(dāng)然，在面對特殊情況或有特殊性格的高校學(xué)生時，高校思想政治教育工作者也應(yīng)把握及時性原則，及時開展心理疏導(dǎo)，避免耽誤疏導(dǎo)時間導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

3.因地制宜原則。針對不同高校學(xué)生的心理困惑或思想障礙，采取不同的疏通和引導(dǎo)方法進(jìn)行疏導(dǎo)是在高校思想政治教育工作中發(fā)揮好心理疏導(dǎo)作用應(yīng)該遵循的基本原則。高校學(xué)生身心發(fā)展并未完全一致，即身體發(fā)展處于相對成熟階段，但心理發(fā)展卻并未完全成熟。這決定了其在適應(yīng)外在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變化，面對學(xué)業(yè)、社會交往、就業(yè)等方面帶來的壓力時，容易出現(xiàn)認(rèn)知困難、心理波動、思想疑慮現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生焦躁、消沉、抵抗、恐懼，甚至人格障礙等問題。這就要求高校思想政治者在工作中避免一概而論、以偏概全的思想，應(yīng)找準(zhǔn)問題根源，多措并舉地幫助高校學(xué)生解決心理困惑或思想問題。在有的放矢、因地制宜地分析問題和解決問題的過程中，切實(shí)圍繞立德樹人的核心思想，科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)理論和技巧，幫助高校學(xué)生解決問題的同時，進(jìn)一步塑造高校學(xué)生形成社會所期望的政治思想、價值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

由此可見，高校思想政治教育與心理疏導(dǎo)既具有內(nèi)在統(tǒng)一性，又具有差異性。內(nèi)在統(tǒng)一性決定了心理疏導(dǎo)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要方法，差異性又要求在實(shí)際運(yùn)用中，高校思想政治教育工作者應(yīng)注意把握有效原則，在主體性原則、因時制宜原則、因地制宜原則指導(dǎo)下科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)理論和技巧，助力培養(yǎng)高校學(xué)生社會所期望的政治思想、價值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

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（編輯：龍賢東）