謝健愉

【摘要】生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，從生活中尋找語文的真諦，加深對語文的理解，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文課堂教學(xué)過程中，如何科學(xué)地實施生活化教學(xué)模式，這是我們必須要深入研究的課題。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對此問題展開了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)精神，這是十分關(guān)鍵的。語文課程屬于語言類課程，讓學(xué)生學(xué)好語文是為了幫助他們未來更好地進行溝通，對于他們未來的工作和生活意義重大。因此，為促進初中生語文水平的提升，應(yīng)當(dāng)堅持聯(lián)系生活實際組織課堂教學(xué)，讓他們能夠活學(xué)活用、學(xué)以致用。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

首先，語文知識源于生活，借助于生活化教學(xué)模式，依靠實際生活中的素材，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識，進而形成感悟，更深入地理解知識內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)效率的提升。其次，初中語文學(xué)習(xí)讓很多學(xué)習(xí)覺得十分枯燥，因為語文課程的課時較多，如果教師不選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，學(xué)生必然會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂中積極性不高。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓語文課堂“活”起來，讓整個課堂氛圍變得充滿趣味性，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科。最后，初中語文教學(xué)不單單要注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，更關(guān)鍵是在于給學(xué)生營造一個更好的思維空間，促進其自身修養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)語文生活化教學(xué)模式分析

（一）善于引入生活中的故事

故事可以說是語文教學(xué)的催化劑，有趣而精彩的故事不僅僅能夠讓學(xué)生感受語文的奧妙，同時也能夠帶給他們?nèi)宋木竦膯⒌希欣谶_到“立德樹人”的教育目標(biāo)。所以，初中語文教師可以選擇將生活中的故事作為突破口，把課本中的知識內(nèi)容編寫成為學(xué)生實際生活中的一些小故事，利用通俗易懂的故事來營造教學(xué)情境，從而幫助他們更加深入地理解語文知識。例如在教學(xué)《傷仲永》的過程中，教師能夠?qū)ⅰ胺街儆馈碑?dāng)成是生活中的典型人物來講，借鑒愛迪生“天才是1%的靈感加99%的汗水”的名言，將生活中和“方仲永”相關(guān)的故事講給孩子們聽，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中對課文所表達的思想有深刻的了解，之后再對文言文進行講解，如此一來就將一個枯燥的文言文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼n堂，學(xué)生也聽得津津有味，課堂教學(xué)效率有了很大程度的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活

在初中語文課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)往往是十分關(guān)鍵的，初中語文教師自己必須要擁有一顆活在當(dāng)下的心，能夠熱愛和感激生活，善于從實際生活中觀察細節(jié)，再將這些東西帶入課堂中與學(xué)生分享，即是教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，善于感悟和理解生活，在生活中學(xué)習(xí)。實際生活中的語文學(xué)習(xí)資源有很多，比如在學(xué)生放學(xué)回家看電視時就是很好的學(xué)習(xí)機會，電視節(jié)目和廣告中常常會出現(xiàn)部分錯別字，而在生活中也時常能夠看到很多人將漢字的錯誤寫法當(dāng)成是正確的，教師可以讓學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的漢字錯誤寫法用法記錄下來，讓學(xué)生做生活中的有心人，在課堂教學(xué)時看誰找出的錯誤最多，就給予他一定的獎勵。針對實際生活中的漢字錯誤用法，我們需要讓學(xué)生認真仔細地去發(fā)現(xiàn)和觀察，鼓勵他們學(xué)習(xí)正確的文字應(yīng)用方法，主動抵制錯誤用法。

（三）結(jié)合實際實施生活化教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化必須要堅持立足于實際，這不單單是初中語文生活化教學(xué)模式的客觀要求，同時也是新課程背景下初中語文教學(xué)的必然需要。唯有真正從實際生活出發(fā)，才能夠讓語文課堂充滿活力，才能夠真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在教學(xué)《背影》這篇課文的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持從實際生活出發(fā)，借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來開展教學(xué)活動。我們知道《背影》中父親送主人公到車站并給他買橘子的場景，這一場景在很多學(xué)生身邊常常能夠看到，甚至自己也經(jīng)歷過，一些學(xué)生就直言說自己親人在送自己去外地旅游或者小時候送自己去學(xué)校的路上買食物的場景，從而引起學(xué)生對親情的共鳴，讓學(xué)生更容易體會到文中作者對父親深深的愛以及父親對作者的愛，對文章中心思想有更深入的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

在實際教學(xué)中若可以將生活中的情境放到現(xiàn)實中來，必然會受到很多學(xué)生的青睞。比如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，我們把文中的對話用現(xiàn)代語言勾畫出來，并讓學(xué)生進行角色扮演，起到了非常好的效果。由于這篇課文屬于一篇以對話為主的文章，所以我們就設(shè)計了一個分角色扮演的活動，需要學(xué)生注意以下幾方面 的問題：（1）在分角色扮演之前必須對課文內(nèi)容充分熟悉，盡可能地用自己的話將文中所表達的意思說出來；（2）角色扮演的過程中，學(xué)生必須要在體會人物思想情感的基礎(chǔ)上，盡可能像地模仿人物；（3）要善于抓住文中的關(guān)鍵詞，理解對話基本內(nèi)容，尤其是感受各個不同人物語言中的含義。如此設(shè)計，把生活中的對話情境引入到課堂教學(xué)中來，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，進一步拉近了他們和書本的距離，讓語文課堂真正投射到具體的生活中。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，這是對新課程理念的貫徹與實踐。初中語文教師必須要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)能力，把實際生活和語文知識緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)有機統(tǒng)一。從知識導(dǎo)入到課后作業(yè)布置，都應(yīng)當(dāng)將生活化理念融入其中，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]韓秀華.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014（1）.

（編輯：龍賢東）