摘 要：本文通過“第三屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”上中學(xué)場(chǎng)課例“Blackbirds”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，探討科普類文體的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；科普文；教學(xué)策略

課例背景

2017年11月，第三屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京舉行。此次大會(huì)的主席王薔教授以“Using Informational Text to Teach Literacy： Goals， Methods and Practices”為題，闡述了non-fiction教學(xué)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的重要意義，介紹了非虛構(gòu)類或科普類文本閱讀的具體開展方法。

相比故事性強(qiáng)的敘事類話題，科普類話題的課外閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力并不強(qiáng)。其次，作為課外閱讀，科普類話題相關(guān)的詞匯量大，給閱讀造成巨大障礙。再者，抽象的文本與學(xué)生真實(shí)情感和生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)度不高?；谏鲜鎏卣?，科普類文本教學(xué)困難重重，也極少作為示范課展示。本課作為科普類閱讀教學(xué)的示范課，無論是在課前學(xué)案布置還是在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師均做了不少讓人眼前一亮的大膽嘗試。

教學(xué)內(nèi)容分析及整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)

本課教學(xué)內(nèi)容來自“陽光英語分級(jí)閱讀”初二（上）分冊(cè)。作為科普類讀物，本課以故事形式介紹了畫眉鳥繁衍后代，從繁衍前、中、后三個(gè)不同階段講述了雄畫眉鳥和雌畫眉鳥的分工，同時(shí)也刻畫了雛鳥的生長過程。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)，梳理歸納出畫眉鳥生長的三大階段及各階段具體的特點(diǎn)，并能在內(nèi)化文本的信息后做簡要介紹，最后再自然遷移到自身成長經(jīng)歷。如何完成既定教學(xué)目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成非同一般閱讀課的任務(wù)量，并能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)非故事類文本的閱讀欲望，培養(yǎng)其閱讀同類文本的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣呢？帶著上述問題，教師開始了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1.巧用閱讀圈，力促自主學(xué)習(xí)

首先，閱讀圈活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅大大提高了課堂效率，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。閱讀圈模式是建立在以學(xué)生積極主動(dòng)閱讀探索、輔以教師啟發(fā)點(diǎn)撥的交互式教學(xué)的基礎(chǔ)之上的（劉嵐，2014）。在國外是較為成熟的閱讀模式，但國內(nèi)尚未被廣泛使用。2017年，王薔老師和她的團(tuán)隊(duì)曾在《小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》中介紹過該教學(xué)模式。她認(rèn)為，閱讀圈有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀的過程。基于教學(xué)內(nèi)容，教師將畫眉鳥生長的三大階段內(nèi)容分配給各小組，各組組員每人必須完成各階段整體框架和頁碼分布，選擇完成某一生長階段及其具體特征。這一“必做”和“選做”的組合模式，大大緩解了學(xué)生讀前抵觸情緒和閱讀焦慮，降低閱讀門檻易于引導(dǎo)學(xué)生初步涉入文本。而基于這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生將課前閱讀的收獲在組內(nèi)討論。組長的組織提問時(shí)，各小組成員將自己重點(diǎn)負(fù)責(zé)的某一生長階段知識(shí)予以分享，并同時(shí)記錄他人反饋成果。這類交互性的活動(dòng)設(shè)計(jì)不但為科普類文本學(xué)習(xí)添加了趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽他人、與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)真實(shí)語境，力促意義學(xué)習(xí)

其次，基于現(xiàn)實(shí)的語境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生對(duì)畫眉鳥生長階段有了框架式的整體認(rèn)知后，教師拋出真實(shí)生活情景——“2017年全國科普講解大賽之北京賽區(qū)海選”，鼓勵(lì)學(xué)生以科普講解員形式對(duì)畫眉鳥生長階段進(jìn)行介紹。通過瀏覽活動(dòng)網(wǎng)站、通讀活動(dòng)公告等形式，增加活動(dòng)的可信度。之后，教師組織學(xué)生在組內(nèi)選擇自己感興趣的某一生長階段，撰寫科普解說員的演講稿。然后組織撰寫同一內(nèi)容的學(xué)生集合，根據(jù)既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇出組內(nèi)最佳。最后由各組最佳登臺(tái)亮相，再角逐出全班最佳。事實(shí)證明，越是真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)越能提高學(xué)生的參與度、燃起學(xué)生的參與熱情。

3.挖情感主題，力促深度學(xué)習(xí)

再次，情感遷移升華本課主題，挖掘出了科普類文本的人文價(jià)值。缺乏跌宕情節(jié)的科普類文本缺少了貼近學(xué)生生活的溫度，這也是教師解讀這類文本一大障礙。本課教師基于畫眉鳥的生長階段以及畫眉鳥爸爸、媽媽在此過程中的分工合作聯(lián)想到我們生活中的家庭關(guān)系。以問題鏈形式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改冈谧约撼砷L過程中付出的辛勞以及這一過程中可能存在的矛盾、沖突，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)父母真情告白?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，自然流暢。

4.搭教學(xué)支架，力促精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

最后，教學(xué)支架滲透在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓整堂課更加順暢自然。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)有關(guān)畫眉鳥生長階段的圖片，讓學(xué)生借助圖片暢談?lì)A(yù)習(xí)收獲。在內(nèi)化應(yīng)用環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解如何做一名科普講解員，教師通過真實(shí)范例呈現(xiàn)。對(duì)比文字和圖片，直觀演示更具說服力。在最后的遷移提升環(huán)節(jié)，為了真正激起學(xué)生的情感共鳴，教師從自身成長經(jīng)歷入手，挖掘出與本課話題相關(guān)內(nèi)容，制成視頻在學(xué)生討論前作為引子播放。同時(shí)，在You raise me up的背景音樂中，學(xué)生的情緒也隨之被推向高潮。

教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1. 梳理、整合畫眉鳥生長的三個(gè)階段（各個(gè)階段的形態(tài)特征、食物、習(xí)性和面臨的挑戰(zhàn)等），歸納并概括對(duì)其生長的結(jié)構(gòu)化知識(shí)；

2. 內(nèi)化文本所表達(dá)的科普信息，并能在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景參加“2017年全國科普講解大賽之北京賽區(qū)海選”中以科普講解員形式對(duì)畫眉鳥生長階段進(jìn)行介紹；

3. 能從小鳥回憶評(píng)析父母對(duì)其成長的分工作用自然遷移到學(xué)生各自的家庭父母對(duì)其成長的分工不同，從而提升情感體驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思維。

4. 課后拓展：參考畫眉鳥的寫作模板，選擇感興趣的國鳥，介紹他們的成長過程，準(zhǔn)備在學(xué)校科普月中展出。

教學(xué)過程

1. 課前閱讀任務(wù)

自主閱讀，完成下頁表1（第一列要求全體學(xué)生完成，第二列由四人小組組長組織，一人負(fù)責(zé)填寫一個(gè)階段即可，組長負(fù)責(zé)檢查組員完成情況）。

[設(shè)計(jì)意圖]

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀愿望，增強(qiáng)學(xué)生閱讀本書的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，從內(nèi)容上幫助學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，使學(xué)生初步獲取關(guān)于畫眉鳥各生長階段的基本信息，頁碼標(biāo)注讓學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)更加清晰。此外，讀前任務(wù)的分工緩解了學(xué)生的閱讀焦慮，也為課堂分享閱讀活動(dòng)埋下了伏筆。

2. 課堂教學(xué)

Step 1：導(dǎo)入

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注書的封面，引入“畫眉鳥”的話題。

T： Today we are going to read a book. Can you tell me the name of this book？

Ss： Blackbirds.

（2）教師讓學(xué)生看畫眉鳥不同成長階段的圖，簡單描述后進(jìn)行排序，初步檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（見圖1） 。

T： Do you know them？ Can you describe the pictures about them？

S1： …

T： Good！ Can you put the pictures into right order？

Ss： …

[設(shè)計(jì)意圖]排序圖片，直奔主題，檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況；同時(shí)，初步梳理畫眉鳥的成長三階段，為下一環(huán)節(jié)的Jigsaw reading做好鋪墊。

Step 2：分享學(xué)習(xí)畫眉鳥成長的三個(gè)階段

（1）教師通過小組分享閱讀的活動(dòng)，組織學(xué)生在四人小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)成果，通過其他成員的分享，學(xué)生可以把預(yù)習(xí)中不是自己負(fù)責(zé)板塊的內(nèi)容也相應(yīng)補(bǔ)全，最后由組長整合信息、在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。

T： All of you have read the book before class. Now lets share. Work in groups of four. Group leaders， put up your hands！ Good， you are going to ask your group members the questions on the question list（見表2）. Group members are going to answer the leaders questions and write down what others share. In the end， leaders are going to report to the whole class. （Check again to see if students have understood the instructions.） What are leaders going to do？

Ss： Ask questions. …

…

（2）基于學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師對(duì)照板書再做梳理和歸納，讓學(xué)生對(duì)畫眉鳥成長的三個(gè)階段有個(gè)框架式的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

T： For the first stage， what do baby blackbirds look like？

S1： They have no feathers. Their eyes are open. ...

T： How about the food they eat？

S1： They eat worms， caterpillars and grubs.

...

T： Now the baby blackbirds grow into fledglings. Can you tell me anything about them？

S2： Their feathers grow and their eyes are open. ...

...

T： Finally， they grow into father blackbirds and mother blackbirds. What do fathers do？

S3： They look for a place to build a nest. …

…

T： Look at the blackboard. Can you tell me the main growth stages of blackbirds？

S4： Baby blackbirds， fledglings and grown-ups.

T： And we just discussed the first and second growth stage according to four parts. They are …

S5： Look， food， habit and challenge.

T： Good. What do we know about grown-ups？

S6： Fathers … and mothers …

T： So we can say they sometimes do their jobs by themselves and sometimes they do the work together.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過拼圖式閱讀構(gòu)建信息差讓學(xué)生體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)的快樂；同時(shí)，組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，又可檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過組長匯報(bào)將課堂話語權(quán)交還給學(xué)生，經(jīng)過教師板書點(diǎn)撥歸納，學(xué)生自然地對(duì)文本有了框架式的認(rèn)識(shí)。

Step 3：內(nèi)化應(yīng)用畫眉鳥成長的三個(gè)階段

教師創(chuàng)設(shè)情境——“2017年全國科普講解大賽之北京賽區(qū)海選”。教師先組織學(xué)生以四人小組為單位對(duì)畫眉鳥成長的三個(gè)階段進(jìn)行介紹，以演講稿形式獨(dú)自完成（學(xué)生A介紹畫眉雛鳥，學(xué)生B介紹畫眉幼鳥，學(xué)生C介紹畫眉爸爸，學(xué)生D介紹畫眉媽媽），然后讓班級(jí)內(nèi)全部介紹雛鳥的學(xué)生組成一隊(duì)（幼鳥和畫眉爸爸、媽媽類同），通過在組內(nèi)輪流閱讀演講稿，小組根據(jù)評(píng)價(jià)表推選出小組最佳講解員，最后在班級(jí)里呈現(xiàn)，選出班級(jí)最佳講解員。

T： Now you have a very good understanding of blackbirds. But I think it will be better if you can share what youve learned with others. Lucky for you， here is a perfect chance – 2017 National Science Docent Competition.

[ Ss read the notice of the above competition. （見圖2） ]

T： I suppose some of you may have no idea about the science docent. But after watching this video， I bet you will.

[ Ss watch a video about how to be a science docent. ]

T： Its cool to be a docent， isnt it？ Why not have a try？ First， we have to complete the speech of a science docent. Group leaders will get four sheets about baby blackbirds， fledgling， father and mother blackbirds. Choose one you like and complete it.

[ Ss write. ]

T： Now students who write baby blackbirds get together. Read otherswork one by one and choose the best one in your group according to the checklist（見下頁表3）. So it is with fledgling and grown-up groups.

[Ss look for the groups they belong to， read and pick out the best work in their groups.]

T： Youve chosen the best docent in your group. Now its time to look for the best one in our class.

[Ss come to the front and present.]

T： You all did a great job. But according to the checklist， who do you think can be the best one in our class？ …Congratulations！

[設(shè)計(jì)意圖]

通過真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，自然讓學(xué)生內(nèi)化應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)畫眉鳥成長過程的認(rèn)識(shí)。此外，小組合作能緩解學(xué)生焦慮情緒，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。而依據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制的選拔機(jī)制，旨在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

Step 4：遷移和提升畫眉鳥的成長

教師從畫眉鳥家庭過渡到自己的家庭，介紹父母在家庭的不同分工，列舉其積極影響和消極影響，真情告白一直以來想對(duì)父母說的話（我想對(duì)……說）。鼓勵(lì)學(xué)生反思、評(píng)析父母對(duì)自己成長的影響，并在感恩的基礎(chǔ)上提出自己的想法和觀點(diǎn)。

T： Based on your speech， it is clear that both father and mother blackbirds do a lot of things for the family， which reminds me of my parents and me. Do you want to know the story about me？

[ Ss watch a video. ]

T： My parents did a lot of things for me. So did your parents. There must be both love and misunderstandings in your growth stages. How do you feel about their concerns？ What do you like and what dont you like？ （見表4） Can you share with us？

[ Ss discuss in groups. ]

T： Ready to share your story？ First lets say things you like.

S1： Its great that my father supported me to …

S2： …

…

T： How about things you dont like？

S3： I cant stand it when I come home my mom always pushes me to …

S4： …

T： If you were given the chance， what would you mostly like to say to your parents？

S5： I want to say that： …

S6： …

T： I also want to tell my parents my feelings. Can you help me to complete this sentence？ （見圖3）

Ss： Dear parents， I will always love you as you always love me.

[設(shè)計(jì)意圖]

從鳥類生活到人類成長的過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；教師以自身成長背景入手，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，挖掘其科普類主題的人文含義，升華主題。

3. 讀后拓展

（1）個(gè)人作業(yè)，以面對(duì)面、書信或者微信等方式對(duì)父母告白。

（2）小組作業(yè)，很多國家都有代表該國特色的國鳥，請(qǐng)選擇你們感興趣的國鳥，參考畫眉鳥的模板，介紹他們的成長過程，準(zhǔn)備在班級(jí)科普角中展出。

相關(guān)鏈接：

http：//birds.lidicity.com/index.html

https：//en.wikipedia.org/wiki/List_ of_national_birds

本課板書設(shè)計(jì)（見下頁圖4）

教學(xué)反思

基于文本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師做了精心的設(shè)計(jì)。本課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.主線分明，導(dǎo)圖清晰

課文主線是作者謀篇布局的思路，是課文的寫作線索，體現(xiàn)課文的內(nèi)在層次和邏輯關(guān)系（王艷榮，2016）。本課的主線從知識(shí)的引入與激活、知識(shí)的學(xué)習(xí)與分享、知識(shí)的梳理與歸納、知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用到最后知識(shí)的遷移與提升，條理分明又層層遞進(jìn)，符合學(xué)生自然習(xí)得規(guī)律。

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮大腦的性能，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中加入更多自我思考進(jìn)行發(fā)散思維，有利于閱讀材料的認(rèn)識(shí)逐漸從感性向理性升華（程曉堂、鄭敏，2002）。在引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的梳理后，教師將散亂零星分布的知識(shí)點(diǎn)通過板書系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的形式清晰直觀又讓人印象深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

2.理念新穎，形式多樣

在本課設(shè)計(jì)中，教師在課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂閱讀分享環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了“閱讀圈”這一理念。不僅給予學(xué)生在閱讀時(shí)更多的自主權(quán)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，也有利于提高學(xué)生交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3. 情境真實(shí)，情感真摯

真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)和真摯的情感流露是本課的另一大亮點(diǎn)。教師通過網(wǎng)站、通告、二維碼、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等諸多細(xì)節(jié)使“2017年全國科普講解大賽之北京賽區(qū)海選”這一情景來得更真實(shí)可靠，更能刺激學(xué)生感官；此外，選拔類活動(dòng)的模式也更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。張麗莉（2013）提出，教師應(yīng)根據(jù)文本的表層信息，設(shè)計(jì)拓展性的思維訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘和提煉文段中的隱含情感和文化。最后的環(huán)節(jié)中，教師利用自身成長經(jīng)歷作為橋梁，激起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己成長中和父母的故事，再吐露對(duì)父母的心聲，將課堂推向又一高潮。

當(dāng)然，本課也留有遺憾。正如王薔教授在點(diǎn)評(píng)中指出，對(duì)于講解環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是否可以在課堂中實(shí)時(shí)生成，讓學(xué)生通過參與主體討論得出一個(gè)優(yōu)秀講解員的必備素質(zhì)。此外，在最后情感提升環(huán)節(jié)，學(xué)生在抒發(fā)情感時(shí)與本課的目標(biāo)語言的對(duì)接性牽強(qiáng)。經(jīng)過不斷反思和再實(shí)踐，教師也做了讓學(xué)生自制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嘗試，考慮具體的學(xué)生學(xué)情，則可通過選擇形式讓學(xué)生先判斷再另行補(bǔ)充。至于輸出語言與本課目標(biāo)語言的相關(guān)性的改進(jìn)，教師在最后環(huán)節(jié)前可以增加一個(gè)再聽文本分享感動(dòng)瞬間的活動(dòng)，提煉出畫眉鳥爸爸媽媽對(duì)家庭的付出讓人動(dòng)容，然后通過文本目標(biāo)語言的填空形式再次概括父母的分工合作，為下一環(huán)節(jié)的語言輸出扎實(shí)鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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王艷榮. 2016. 基于課文主線的初中英語課后拓展性活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 英語教師，（18）： 42-44

張麗莉. 2013. 在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， （4）： 31-36