摘 要： 學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成的程度。本文以兩節(jié)課例的綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)為例，分析其合理性及存在的不足，探討活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則和要求，以期提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合語(yǔ)言運(yùn)用；綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)效果

引言

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則要依靠對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析與教學(xué)內(nèi)容的組織以及達(dá)到目標(biāo)的合適教學(xué)方法和媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)問(wèn)題是回答“教學(xué)得怎樣”，衡量是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控提供詳實(shí)的信息（張大均，2002）。對(duì)活動(dòng)概念的理解是理解整個(gè)教學(xué)的核心所在（孫平華，2008），因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排由易到難、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。一份科學(xué)、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都會(huì)安排一項(xiàng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)最能體現(xiàn)“教得怎樣”，即教學(xué)的效果。在綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成的程度如何。本文以兩節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課的綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)為例，來(lái)看其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及達(dá)成的程度，從而探討如何科學(xué)地設(shè)計(jì)和開展綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

課例分析

本文選用的兩節(jié)課例來(lái)自“名師教研”于2017年12月14—16日在江西省南昌市舉行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，筆者被邀請(qǐng)擔(dān)任這兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)嘉賓。

這兩節(jié)課例分別為不同的課型，一節(jié)是對(duì)話課，另一節(jié)是語(yǔ)音課。二位授課教師語(yǔ)言基本功和教學(xué)基本功扎實(shí)，課前都對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，制定了清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，并安排了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，這兩節(jié)課所取得的教學(xué)效果卻不同。從兩節(jié)課例的綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，可以看出其在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及在達(dá)成的程度上存在差異。

1. 課例一

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)（見圖1）

（2）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1） 理解對(duì)話大意，按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；

2）能夠在情景中運(yùn)用句型“How do you come to school？ I usually / often / sometimes come…和/ I walk / ride a bike / take a bus to…”提問(wèn)及作答，并說(shuō)明原因；

3） 懂得選擇健康方式出行。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

1）頻度副詞usually， often， sometimes的使用和why的回答；

2） 正確使用動(dòng)詞walk / ride… / take…表述自己上學(xué)的方式。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師設(shè)計(jì)該活動(dòng)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)做事情的能力，即綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從當(dāng)時(shí)課堂氣氛來(lái)說(shuō)，學(xué)生在該活動(dòng)中表現(xiàn)非常積極，無(wú)論是對(duì)話還是匯報(bào)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，樂于交流和表達(dá)。但該活動(dòng)沒有有效地實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的意圖，沒有真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)點(diǎn)：任務(wù)真實(shí)自然，通過(guò)調(diào)查找出班上最受歡迎的上學(xué)方式；話題恰當(dāng)，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話想說(shuō)，能充分地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；活動(dòng)方式合適。調(diào)查包括對(duì)話和匯報(bào)，凸顯了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用；關(guān)注了全員參與。通過(guò)小組活動(dòng)，讓所有的孩子都參與了活動(dòng)，而且小組成員分工不同，關(guān)注了不同層次學(xué)生的水平發(fā)揮。

不足：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言水平?jīng)]有真正得到提升。在所有對(duì)話和匯報(bào)中，沒有一個(gè)學(xué)生用了表程度的副詞usually / often / sometimes，也沒有一個(gè)學(xué)生用了動(dòng)詞walk/ride… / take…來(lái)表述上學(xué)的方式，使用的都是come to school on foot / by bus…的句型，也就是說(shuō)本節(jié)課的重、難點(diǎn)沒有得到強(qiáng)化和突破，學(xué)生使用的語(yǔ)言知識(shí)都是先前的已知，新知沒有得到鞏固和運(yùn)用；每一組的匯報(bào)都是雷同的，沒有體現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維沒有被激活；學(xué)生的匯報(bào)缺乏邏輯性，比如開頭沒有主題句，結(jié)尾沒有總結(jié)句等，中間也缺乏連接詞。

（5）原因分析

學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中的表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要存在以下問(wèn)題：

1） 鋪墊不夠或沒有鋪墊，活動(dòng)的安排沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)：學(xué)生合唱歌曲How do you come to school？ （導(dǎo)入）——頭腦風(fēng)暴，F(xiàn)ind out the ways to come to school.（呈現(xiàn)新知）—— 看圖預(yù)測(cè)對(duì)話中的人物Amy和Mike上學(xué)的交通方式（預(yù)測(cè)）—— 聽、讀、練習(xí)教材對(duì)話內(nèi)容（操練）—— 教師講解對(duì)話中出現(xiàn)的程度副詞（usually，often，sometimes）的用法及動(dòng)詞walk， ride和take表示交通方式的用法（講解）——跟讀對(duì)話錄音和按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話（跟讀和朗讀）——班上同學(xué)交通方式調(diào)查（綜合語(yǔ)言運(yùn)用）。從上述活動(dòng)中可以看出，教師沒有設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師只是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做了講解，沒有真正落實(shí)到學(xué)生的交流和運(yùn)用當(dāng)中，使得學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出還停留在運(yùn)用舊知上。

2） 沒有提示和要求。在學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言活動(dòng)之前教師沒有提出符合教學(xué)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，給出的示范也沒有落實(shí)到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。學(xué)生盡管討論熱烈，但處于一個(gè)低層次的語(yǔ)言運(yùn)用階段，學(xué)生使用的語(yǔ)言是單調(diào)、重復(fù)的，這些語(yǔ)言學(xué)生在上本節(jié)課前就已經(jīng)能熟練運(yùn)用了，因此通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言水平并沒有得到有效的提升。

3） 教師沒有設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題激活學(xué)生的思維和拓寬學(xué)生的思路，使得學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)缺乏個(gè)性化和創(chuàng)造性，由此也可能缺乏真實(shí)性，不一定是學(xué)生真實(shí)想法的交流和真實(shí)情況的匯報(bào)。在詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)交通方式的時(shí)候，教師有過(guò)追問(wèn)why，但是不夠真誠(chéng)，有時(shí)顯得流于形式，也沒有引導(dǎo)學(xué)生從多方面去考慮問(wèn)題。對(duì)于選擇交通方式的原因?qū)W生說(shuō)得多的就是fast， green， good exercise。如因?yàn)樘鞖?、有時(shí)突發(fā)情況或?qū)W生個(gè)人的喜好、家庭狀況等原因，學(xué)生沒有談到。

4） 評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性。對(duì)于學(xué)生的交流和匯報(bào)，教師分別用“Good”“Great”“Wonderful”和“Well done”等來(lái)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)沒有真正關(guān)注學(xué)生的表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的意義，也沒有關(guān)注到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。評(píng)價(jià)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，建立自信和繼續(xù)前進(jìn)。

2. 課例二

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)（見圖2）

（2）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1）鞏固已學(xué)單詞并感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

2）根據(jù)字母組合i-e的發(fā)音規(guī)則讀出符合規(guī)則的單詞（見字能讀）；

3）根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合i-e發(fā)音規(guī)則的單詞（聽音能寫）。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

1）借助語(yǔ)音規(guī)則真正實(shí)現(xiàn)“見字能讀”“聽音能寫”；

2）通過(guò)“聽音能寫”環(huán)節(jié)適時(shí)拓展，促進(jìn)情感升華。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

該活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的“見字能讀” “聽音能寫”的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)時(shí)課堂反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能寫出大部分單詞，有三分之二的學(xué)生寫出了全部的單詞，學(xué)生幾乎都能讀出所聽寫的單詞，大部分學(xué)生能有節(jié)奏地讀出語(yǔ)篇，并在有節(jié)奏的朗讀中促進(jìn)了情感的升華。另外，本活動(dòng)設(shè)計(jì)具有綜合性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生聽、讀、寫的綜合技能；第三，本活動(dòng)設(shè)計(jì)具有情境性，以語(yǔ)篇的形式訓(xùn)練學(xué)生的自然拼讀能力，使得語(yǔ)音的學(xué)習(xí)富有實(shí)際的意義，學(xué)以致用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第四，本活動(dòng)設(shè)計(jì)融合了積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，比如，在精煉的小介紹中，就隱含了正能量：“Baby， study hard and enjoy your life. Remember， time and tide waits for no man.”。

（5）原因分析

在本節(jié)課中，教師能成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要?dú)w功于以下幾個(gè)方面：

1） 教學(xué)活動(dòng)安排緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)介紹自己的三大愛好（I like playing games / drawing / making friends）為主線，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。

首先教師介紹自己喜歡玩游戲，讓學(xué)生一起玩聽和做的游戲：Ride a bike. Fly a kite. Eat some rice. Cut with a knife. What is the time？ Give me five. 通過(guò)玩游戲引出新知。教師在PPT上呈現(xiàn)上述帶i-e的單詞，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，找出并總結(jié)i-e的發(fā)音規(guī)則（觀察例詞、總結(jié)規(guī)則）；教師再次呈現(xiàn)新的單詞Mike， like， site， life， pipe， wide， wire， white， drive， smile， beside， invite，讓學(xué)生試著讀（單詞）；教師介紹自己喜歡畫畫，讓具有相同愛好的學(xué)生在黑板上根據(jù)教師的語(yǔ)言和聲音描述，畫出five nice mice，學(xué)生跟讀、操練、朗讀Chant Five nice mice；教師介紹自己喜歡交朋友，介紹自己的朋友Mike給同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行聽、寫和朗讀（綜合語(yǔ)言運(yùn)用）。

2）教學(xué)活動(dòng)的安排由易到難，循序漸進(jìn)，遵循了語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。語(yǔ)音的教學(xué)從單詞到句子再到語(yǔ)篇，結(jié)合了語(yǔ)義（meaning）和語(yǔ)境（context），凸顯了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)以致用，同時(shí)，因?yàn)橛幸饬x和情景，使得語(yǔ)音的學(xué)習(xí)變得有趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3）教師非常善于基于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)有困難時(shí)，教師會(huì)給予提示和示范，以照顧中等以下水平的學(xué)生；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很棒時(shí)，會(huì)增加難度和提出新的要求。如一個(gè)學(xué)生在朗讀Chant中表現(xiàn)非常好，不僅語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，節(jié)奏、重讀、連讀、語(yǔ)氣等都把握得非常到位，這時(shí)教師就讓這位學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀，大大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則和要求

綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)是所有教學(xué)活動(dòng)的最高點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。為使綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)有效，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要遵循以下原則：

1. 注重真實(shí)

語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)意義的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”（程曉堂、趙思奇，2016）。教師一貫重視對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的講解和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在情景中綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力關(guān)注不夠，如此導(dǎo)致學(xué)生停留在語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的強(qiáng)化上，而沒有真正發(fā)展語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)話題，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有意義的交流和表達(dá)，在交流和表達(dá)中深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的能力（溫愛英，2017）。

2. 體現(xiàn)綜合

活動(dòng)可以以話題或任務(wù)為主線，融合語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，開展聽、說(shuō)、讀、看、寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)綜合考慮語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能-意愿、情景和任務(wù)等與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，并使這些要素彼此建立聯(lián)系，比如語(yǔ)法知識(shí)與技能相結(jié)合、任務(wù)與功能相結(jié)合。以語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的鞏固，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)放在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇理解同時(shí)進(jìn)行的綜合效果；在話題中貫穿聽、說(shuō)、讀、看、寫的活動(dòng)，在活動(dòng)中落實(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

3. 全員參與

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要面向全體，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。首先要考慮活動(dòng)的難易度，讓不同層次的學(xué)生均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和提升的空間；二是在活動(dòng)的開展方式上，盡可能采取小組合作的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中；三是實(shí)施開展活動(dòng)時(shí)，教師要有提示和示范，在活動(dòng)中給予有困難的學(xué)生配合和幫助，要提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生展示自己的語(yǔ)言運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4. 凸顯目標(biāo)語(yǔ)的使用

在一節(jié)新授課中，目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能用目標(biāo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在不同環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用等環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都要有意識(shí)地凸顯目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且在必要時(shí)，要特別安排恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師適當(dāng)?shù)闹v解是需要的，但關(guān)鍵是學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言才能最終達(dá)到運(yùn)用的目的。另外，教師需要給予學(xué)生適時(shí)的提示和幫助，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。

5. 滲透思維活動(dòng)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)（程曉堂，2016）。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言和思維密不可分，思維對(duì)語(yǔ)言起著決定作用，思維方式的不同，決定了語(yǔ)言的表達(dá)方式。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡可能沒有固定或標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，以激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

6. 融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

教育的最終目的是為了人的發(fā)展。在學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中，知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，具有積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀是根本。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇、安排或增加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中自然融合情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，但如果缺乏有效的課堂管理，教學(xué)活動(dòng)就難以順利進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要清晰具體，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)的功能。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、參照教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的感受與體會(huì)，隨時(shí)關(guān)注課堂上可能發(fā)生變化的因素，努力地從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

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