李靜

摘 要：本文以人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)“Have a Great Weekend”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過深讀教材、調(diào)研學(xué)情、思考改進(jìn)突破點(diǎn)、甄選資源、設(shè)置單元主題與目標(biāo)、整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進(jìn)程、優(yōu)化學(xué)習(xí)材料等步驟，詳細(xì)呈現(xiàn)海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與流程。本案例著重引導(dǎo)教師從意義主題出發(fā)整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，獲得有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：主題單元；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思路；備課流程

小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)基于任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開，旨在引領(lǐng)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，開闊教育思路與視野，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞有育人價(jià)值的意義主題，基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)（用語(yǔ)言做事情）整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生通過有意義的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，深入地卷入學(xué)習(xí)過程，落實(shí)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)。

基于上述理念，北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、萬(wàn)泉小學(xué)、中關(guān)村第三小學(xué)的英語(yǔ)教研組在海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研室的組織下，聯(lián)合開展了“Have a Great Weekend”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，由中關(guān)村第三小學(xué)的張敏老師、萬(wàn)泉小學(xué)的韓紅老師和北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的左淳老師完成課例設(shè)計(jì)。通過持續(xù)且努力的探索與實(shí)踐，經(jīng)過不斷反思和調(diào)整，研究成果通過海淀區(qū)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)接受一線教師和學(xué)生們的檢驗(yàn)，收到了較好的反響?，F(xiàn)將該主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究歷程簡(jiǎn)要呈現(xiàn)如下。

深讀教材，整體把握單元設(shè)計(jì)意圖

三所實(shí)驗(yàn)校所使用的英語(yǔ)教材是人教版《英語(yǔ)》。教材遵循的是“話題—功能—結(jié)構(gòu)—活動(dòng)”的設(shè)計(jì)思路，以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能作為貫穿單元課時(shí)的內(nèi)在主線，并力求體現(xiàn)情景設(shè)計(jì)的連貫性。

本案例選自六年級(jí)下冊(cè)第三單元。六年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容是對(duì)小學(xué)階段的全面復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)基于新情境的知識(shí)重組和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。第三單元的話題為“Free Time”，屬于生活類話題。

為了更好地理清教材的主線，備課組對(duì)課本原設(shè)計(jì)進(jìn)行了知識(shí)與內(nèi)容的梳理，具體內(nèi)容如表1所示。

通過對(duì)教材細(xì)致的梳理和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在“Free Time”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含兩個(gè)子話題，即Hobbies和Weekend。其中，Lesson 1和Lesson 5（故事閱讀）都是在興趣愛好的基礎(chǔ)上參加社團(tuán)活動(dòng)。因此，可以以Hobby Clubs為話題將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行整合重組。Lesson 2和Lesson 3的話題都是Weekend，分別從將來(lái)（Weekend Plan）、現(xiàn)在（Usual Weekend）、過去（Last Weekend）談?wù)撝苣┥?，從?jì)劃到實(shí)施、從回顧到梳理，無(wú)一不滲透問題解決和健康生活的意義。此外，Weekend話題中也涵蓋了Hobbies話題的內(nèi)容，可以以Weekend為話題將Lesson 2和Lesson 3聯(lián)系在一起進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過教材梳理與分析，備課組理清了“Free Time”單元話題與內(nèi)容的關(guān)系，依據(jù)話題和內(nèi)容可將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組。經(jīng)過研討決定，備課組選擇對(duì)Weekend話題進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，但也會(huì)先完成Interesting Clubs（Lesson 1和Lesson 5故事閱讀）的教學(xué)，為Weekend的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

調(diào)研學(xué)情，了解學(xué)生實(shí)際需求，篩選研究點(diǎn)

為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際，備課組圍繞“Weekend”話題對(duì)三所實(shí)驗(yàn)校的六年級(jí)一班和二班進(jìn)行了問卷和抽樣訪談?wù){(diào)研，分別從學(xué)生周末從事的活動(dòng)、對(duì)周末生活的滿意度、對(duì)周末生活的計(jì)劃安排等維度進(jìn)行調(diào)研，并借助學(xué)生學(xué)習(xí)單的“前測(cè)”了解學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力（見下頁(yè)圖1）。

通過問卷和訪談?wù){(diào)研得知：

學(xué)習(xí)活動(dòng)在六年級(jí)學(xué)生的周末生活中占有很大比重。學(xué)生“經(jīng)常”做的周末活動(dòng)集中在體育運(yùn)動(dòng)、參加語(yǔ)數(shù)英課外班和興趣特長(zhǎng)班，社交活動(dòng)體驗(yàn)較少。

學(xué)生周末不喜歡的事情是上課外班和做作業(yè)，還有部分學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、購(gòu)物、做志愿者等活動(dòng)。其主要原因是不愿意被逼迫學(xué)習(xí)和做自己不喜歡的事情，也不喜歡做無(wú)聊、沒有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的事情。

有71% 的學(xué)生對(duì)自己的周末生活表示滿意， 13% 的學(xué)生表示還可以，僅有6% 的學(xué)生表示不滿意。對(duì)周末滿意度較低的主要原因是認(rèn)為休息時(shí)間太少。

對(duì)于“你期待的周末生活是怎樣的？”調(diào)查結(jié)果顯示：47% 的學(xué)生希望沒有家長(zhǎng)管教、沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)；41% 的學(xué)生希望多一些娛樂和休閑的時(shí)間；21% 的學(xué)生沒有具體期望，只要開心、放松、充實(shí)就好。

通過訪談，備課組注意到學(xué)生們幾乎都有改進(jìn)周末生活的愿望和意識(shí)，這就為開展本單元的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)機(jī)和方向。如何幫助學(xué)生開闊眼界、設(shè)計(jì)計(jì)劃、解決問題、豐富情感、健康生活成為教學(xué)的主旨思想。

此外，由于本單元處于六年級(jí)下學(xué)期，是對(duì)以往相關(guān)話題和內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)與梳理。為了了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，備課組通過請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并寫出“周末計(jì)劃”的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行前測(cè)，通過觀察、分析學(xué)生的前測(cè)作品找到六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面的問題，便于查漏補(bǔ)缺。

通過觀察分析學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，借助表格框架，大部分學(xué)生能用幾句話來(lái)寫出自己周末的計(jì)劃，但學(xué)生間的差異較大。有的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，限制了思維和表達(dá)；有的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯；有的學(xué)生周末生活單調(diào)，缺乏積極的生活態(tài)度……針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師需要展開有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如：為學(xué)生提供基礎(chǔ)語(yǔ)言支持，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)感受和思想；借助框架圖將教材文本中的周末活動(dòng)進(jìn)行分類，補(bǔ)充周末生活的相關(guān)音視頻資源，多維度、多視角地豐富學(xué)生對(duì)周末活動(dòng)的認(rèn)知；幫助學(xué)生梳理寫作框架，先構(gòu)思再表達(dá)，提升表達(dá)的邏輯性和豐富性。

反思教學(xué)，尋找改進(jìn)突破點(diǎn)

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，三所實(shí)驗(yàn)校曾經(jīng)教過該單元的教師進(jìn)行了反思和研討，老師們回顧并梳理出以往教學(xué)中的一些不足與困惑。

1.課堂沒有時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生做深入理解

按課本的設(shè)計(jì)，一節(jié)課40分鐘要完成聽、說、讀、寫四項(xiàng)活動(dòng)，還要復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，這樣的“大容量”使得課上只能匆匆把課本上的內(nèi)容過一遍。為了帶著學(xué)生完成課本的練習(xí)，教師沒有時(shí)間和空間引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本和話題進(jìn)行深入的討論和理解。

2.習(xí)慣于執(zhí)行課本要求，教學(xué)缺乏靈活性

課本上是按照聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)活動(dòng)，教師們已習(xí)慣這樣的教學(xué)流程。但經(jīng)過對(duì)課本內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，一些聽說活動(dòng)和讀寫活動(dòng)的話題與內(nèi)容并不連貫（如表1中可以看出，Lesson 2聽說活動(dòng)的話題和內(nèi)容是周末計(jì)劃，而讀寫活動(dòng)的話題和內(nèi)容是日常周末活動(dòng)），如果按照課本安排的順序執(zhí)教的話，無(wú)論從語(yǔ)言到內(nèi)容邏輯都會(huì)出現(xiàn)斷層。但如果按話題和內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，則需要教師設(shè)計(jì)更多活動(dòng)。

此外，從讀到寫并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)轉(zhuǎn)換。為了幫助學(xué)生順利且更好地完成最終的語(yǔ)言輸出，通常需要在板塊C“讀”的活動(dòng)之后和板塊D“寫”的活動(dòng)之前穿插一個(gè)指導(dǎo)寫作的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，但是課本并未提供這樣的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一些老師就將這個(gè)環(huán)節(jié)遺漏了。

3.綜合復(fù)習(xí)缺乏創(chuàng)意

由于六年級(jí)下學(xué)期是綜合復(fù)習(xí)階段，所涉及的內(nèi)容都是以前學(xué)習(xí)過的。通過對(duì)比五、六年級(jí)學(xué)生的寫作作品發(fā)現(xiàn)，如果僅是機(jī)械地執(zhí)行課本設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成Lesson 3學(xué)習(xí)后的寫作與五年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完“Last Weekend”單元之后的作品差異并不大。這是因?yàn)?，兩個(gè)單元都是要求學(xué)生寫上個(gè)周末生活，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容一致。如果缺乏新的任務(wù)和設(shè)計(jì)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力沒有得到提升和發(fā)展。

基于上述問題與反思，此次主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需做到以下幾個(gè)突破，即：基于課本內(nèi)容深化主題意義探究，基于主題重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于任務(wù)整合聽說讀寫活動(dòng)，基于語(yǔ)言創(chuàng)新語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

首先，基于Weekend是生活類話題的特點(diǎn)，參照《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，備課組將單元主題定位在幫助學(xué)生合理安排周末生活，充實(shí)自己的時(shí)間，養(yǎng)成健康的生活方式，熱愛生活。其次，將Lesson 2和Lesson 3板塊C的兩個(gè)文本作為主要教學(xué)材料，圍繞主題整合設(shè)計(jì)聽說讀寫活動(dòng)，并將對(duì)文本中有關(guān)文化、情感態(tài)度、思維的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論。

搜集、參考相關(guān)資源，拓展單元設(shè)計(jì)思路

圍繞主題和內(nèi)容，備課組教師搜集到許多視聽和閱讀素材。來(lái)自多渠道的資源不僅可以豐富、優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，更重要的是能幫助教師開闊眼界和思路、豐富跨學(xué)科知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，促進(jìn)教師“擺脫”固有思維模式的局限。

然而資源并不是越多越好，教學(xué)也不能是資源的簡(jiǎn)單堆積。如何借鑒、選擇、改編資源就成為教師們必做的工作。在眾多的資源中，以下三份素材給予我們較大的啟示。

本頁(yè)圖2的Weekend 活動(dòng)分類表分別從工作與休閑、體育運(yùn)動(dòng)、社交活動(dòng)、文化活動(dòng)和外出遠(yuǎn)足幾個(gè)維度將周末活動(dòng)分類，借助never，sometimes，usually，always討論學(xué)生從事這五類活動(dòng)的頻率，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多有意義的周末活動(dòng)，進(jìn)而反思自己的周末生活，激發(fā)豐富自己周末生活的愿望。

在這個(gè)分類表的啟發(fā)下，備課組結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，將周末生活分為Study，Chores，Sports and Excise， Having Fun and Rest， Social Life， Family Activities， Cultural Activities和Going Away等維度，引導(dǎo)學(xué)生將周末活動(dòng)分類，并進(jìn)行談?wù)摚ㄗⅲ河捎谝恍┓诸惐舜擞写┎澹圆糠只顒?dòng)的分類并不唯一）。分類的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考并調(diào)整自己的生活，指向“合理安排周末生活，充實(shí)自己的時(shí)間，養(yǎng)成健康的生活方式”的主題思想。

圖3的周計(jì)劃表讓我們意識(shí)到好的生活源自一個(gè)好的計(jì)劃。計(jì)劃表中每條橫線前都有一個(gè)方框，用于督促設(shè)計(jì)者實(shí)施計(jì)劃。每一天前兩個(gè)活動(dòng)的方框被標(biāo)注“*”號(hào)，表示這兩件事是必做的（have to do），而剩下的空白方框后的橫線上可以填寫自己想做或計(jì)劃要做的事情。

周末生活也是如此。我們可以把周計(jì)劃表改為周末計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生做好周末計(jì)劃。首先讓學(xué)生填寫自己周末必做的活動(dòng)，再參照?qǐng)D2活動(dòng)分類表安排自己想做的事情。重要的是要按照計(jì)劃實(shí)施周末活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性，也可以為后面談?wù)揕ast weekend積累素材。

既然要實(shí)施計(jì)劃，必然要在制定計(jì)劃和談?wù)撝苣┥钪虚g穿插一個(gè)周末用來(lái)實(shí)施計(jì)劃。結(jié)合當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際，清明小長(zhǎng)假臨近，且正好是在周末，教師可借此將節(jié)日文化活動(dòng)融入周末話題，一舉兩得。

定計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施，這本身就是良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)生在用語(yǔ)言做事情的過程中也在體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活能力，這不正是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中的落實(shí)嗎？

圖4的日記模板與課本Lesson 3板塊C的語(yǔ)篇從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都很一致，都是按時(shí)間順序介紹上周末的生活情況，同時(shí)也寫出了對(duì)下一個(gè)周末的期望。這樣的模板使老師們意識(shí)到，從讀到寫是需要給予學(xué)生內(nèi)容和結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的。一份好的日記，要有充實(shí)的內(nèi)容、清晰的結(jié)構(gòu)和豐富的情感，這份模板將為學(xué)生搭建寫作框架，提升寫作能力。

參照核心素養(yǎng)和生活實(shí)際，提煉單元主題

參照核心素養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和相關(guān)資源的啟示，備課組將單元主題、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)制定如表2。

圍繞主題重組內(nèi)容和語(yǔ)言，科學(xué)規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進(jìn)程

圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)關(guān)鍵問題和任務(wù)解決的步驟和程序，備課組將原課本Lesson 2和Lessen 3的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和拓展，并結(jié)合生活實(shí)際重新規(guī)劃了三個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（見表3、表4）。

對(duì)比課本原設(shè)計(jì)，調(diào)整后的設(shè)計(jì)以主題和任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體性和連貫性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性、應(yīng)用性和漸進(jìn)性，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)向生活的延伸。教學(xué)設(shè)計(jì)不再停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能的層面，而是將語(yǔ)言與生活、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與情感、語(yǔ)言與思維有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格發(fā)展的進(jìn)階。

整合資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料

補(bǔ)充語(yǔ)篇、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單是英語(yǔ)教師備課的必做工作。然而有些教師缺乏資源意識(shí)，習(xí)慣于只使用教科書，認(rèn)為課本內(nèi)的都學(xué)不好，再學(xué)課外的是在增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。殊不知，僅靠一本書是學(xué)不好語(yǔ)言的，學(xué)生只有在充足的輸入下才會(huì)逐步習(xí)得語(yǔ)言。

備課組在參考資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了每節(jié)課的學(xué)習(xí)單，優(yōu)化了寫作模板，并補(bǔ)充了關(guān)于清明節(jié)活動(dòng)介紹的小視頻。優(yōu)化后的學(xué)習(xí)材料不僅為學(xué)生提供了輸入、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的范例和討論（歸納、分析、對(duì)比、延展）、展示的平臺(tái)，同時(shí)也豐富了他們的文化生活常識(shí)。更為重要的是，在整合資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的過程中，教師們也開闊了視野，活躍了教學(xué)思路，提升了英語(yǔ)思維和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

基于目標(biāo)，設(shè)計(jì)持續(xù)性評(píng)價(jià)方案

依據(jù)各課時(shí)的目標(biāo)，綜合考慮語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、文化背景、學(xué)習(xí)能力等方面，備課組為每個(gè)課時(shí)都設(shè)計(jì)了任務(wù)單，將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入任務(wù)單，力求達(dá)到學(xué)、做、評(píng)三位一體。結(jié)合試講中出現(xiàn)的各種情況，備課組對(duì)任務(wù)單或評(píng)價(jià)單進(jìn)行了修改和完善，旨在借助這些圖表支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。