【摘要】新生班級(jí)凝聚力對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)管理、增強(qiáng)集體觀念具有重要意義，而且對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都具有舉足輕重的作用。為了增強(qiáng)大學(xué)新生班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，以馬斯洛的需要層次理論、人際關(guān)系理論社會(huì)心理學(xué)理論為指導(dǎo)，本文從班級(jí)目標(biāo)、輔導(dǎo)員自身建設(shè)、班委成員組成和班級(jí)活動(dòng)四個(gè)方面探討如何加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大一新生；班級(jí)凝聚力；建設(shè)；輔導(dǎo)員；班級(jí)管理

一、大一新生班級(jí)現(xiàn)狀

（一）馬斯洛需要層次理論

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有五種基本需要，生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，該理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大一新生剛?cè)胄?duì)學(xué)校環(huán)境及周?chē)巳憾继幱谀吧鸂顟B(tài)，由于新環(huán)境帶來(lái)的陌生感使得這種歸屬的需要提到更高的意識(shí)水平，成為亟待滿(mǎn)足的需要。

（二）新生班級(jí)量表調(diào)查研究

采用自編的《大學(xué)生班級(jí)凝聚力調(diào)查問(wèn)卷》，共18道題，包含人際關(guān)系、班級(jí)制度、世界觀、班級(jí)目標(biāo)4個(gè)維度，運(yùn)用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。隨機(jī)抽取云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院醫(yī)學(xué)院2017級(jí)新生班級(jí)共500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

以班級(jí)為單位進(jìn)行施測(cè)，調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)施測(cè)并回收問(wèn)卷。本次共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收492份，回收率98.4%，有效問(wèn)卷480份，有效率96%。調(diào)查對(duì)象情況如下：護(hù)理1-6班人數(shù)分別為：45、50、55、48、53、60，共311人，康復(fù)1-3班人數(shù)分別為：52、67、50，共169人。其中男生88人，女生392人，學(xué)生干部72人，非學(xué)生干部408人，獨(dú)生子女123人，非獨(dú)生子女357人。

采用描述性統(tǒng)計(jì)來(lái)了解大學(xué)新生班級(jí)凝聚力的總體狀況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人際關(guān)系得分為：3.39±0.521、班級(jí)制度得分為：4.04±0.661、世界觀得分為：4.03±0.70、班級(jí)目標(biāo)得分為：3.72±0.705、總分為3.79±0.646，可知：大學(xué)新生班級(jí)凝聚力總體處于中等水平，在班級(jí)凝聚力的四個(gè)維度中，人際關(guān)系得分最低，班級(jí)制度得分最高。在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望與班級(jí)同學(xué)交往互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、如何提升班級(jí)凝聚力

（一）思想引領(lǐng)

在新生第一次班會(huì)上，舉辦“相親相愛(ài)一家人”的主題班會(huì)，讓學(xué)生能夠拋棄“小少爺”“小公主”的想法，做到任何活動(dòng)、任何困難一起面對(duì)，一起為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，力爭(zhēng)使班級(jí)成為先進(jìn)班集體。輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己、超越自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)，讓集體更輝煌。這樣，從思想形態(tài)上讓全班學(xué)生齊心協(xié)力為班級(jí)發(fā)揮自己的力量，不斷增強(qiáng)集體的凝聚力。

（二）輔導(dǎo)員以身作則

輔導(dǎo)員發(fā)揮較好的引導(dǎo)作用的前提是擁有正確的大學(xué)生管理教學(xué)理念，具備良好的教育教學(xué)心態(tài)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查，一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗，平易近人的輔導(dǎo)員比教育工作熱情程度低的教師更能做好班集體的教學(xué)管理工作，更能得體地處理好家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生之間的矛盾沖突，更能妥善解決好教學(xué)中可能發(fā)生的突發(fā)事故。身負(fù)重任的輔導(dǎo)員在發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用的工作中，既要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，精心有序地落實(shí)學(xué)校安排的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)，又要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，督促學(xué)生努力勤奮學(xué)習(xí)，敢于提問(wèn)敢于創(chuàng)新并具備正確的人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，將學(xué)生看作是平等的對(duì)象對(duì)待。韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”的說(shuō)法。

（三）班委中堅(jiān)力量的有效支持

班干部是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通的橋梁，是輔導(dǎo)員的助手，他們的工作能力、工作方法及在同學(xué)中的威信，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的班干部隊(duì)伍能將班集體團(tuán)結(jié)起來(lái)，班干部在整個(gè)班級(jí)工作中起著橋梁助手和骨干帶頭作用，由于是同齡人，生活在一個(gè)集體，同學(xué)間有了小矛盾、小摩擦可能更愿意與班干部交流，是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中一支不可缺少的生力軍。所以，選拔好學(xué)生干部同樣是輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生干部的工作能力在親身的實(shí)踐中得到有效的鍛煉和提高，尊重學(xué)生干部的獨(dú)創(chuàng)精神，放手學(xué)生干部自己組織活動(dòng)并處理一些日常工作增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任感，班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而學(xué)生干部也必然會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)及學(xué)校組織的活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到大家庭的溫暖，感受到自己在一個(gè)幸福、團(tuán)結(jié)的集體中，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。在活動(dòng)中，學(xué)生還能不斷地激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。事實(shí)上，好的活動(dòng)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)了榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)起到了催化作用。

三、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。但是，一個(gè)有凝聚力的班集體一定是輔導(dǎo)員和學(xué)生共同努力的結(jié)果。在以后的工作中，只要輔導(dǎo)員多付出、全身心投入、不斷地思考和反省，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)不斷摸索，一定能夠建立起一個(gè)生機(jī)勃勃、有凝聚力的班集體。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周秋梅（1991.09—），女，漢族，四川蒼溪人，本科，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，研究方向：中醫(yī)護(hù)理。