趙麗錦 趙月喬

編者導(dǎo)語：中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。本期推出的三篇文章對如何促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展問題給予解析和回應(yīng)?！痘凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的中高職會計教育銜接研究：現(xiàn)實困境與發(fā)展路徑》一文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點對中高職會計教育的銜接現(xiàn)狀、困境及發(fā)展路徑進行了剖析?！吨懈呗殞W(xué)前教育專業(yè)課程銜接的問題及對策》一文對中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀、制約因素及改進策略提出相關(guān)建議?！缎l(wèi)生信息管理專業(yè)“3+證書”中高職銜接培養(yǎng)模式的測評與探索》一文對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的中高職人才培養(yǎng)方式進行了深入的調(diào)查與測度。

摘? ? 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，通過對中高職會計教育的銜接現(xiàn)狀進行分析，研究認(rèn)為未來中高職教育銜接必然要擁抱互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職會計教育銜接將是必然趨勢。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)屬性、跨界融合屬性、平臺化屬性和迭代更新屬性構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職會計教育銜接的發(fā)展路徑也是應(yīng)有之舉。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;會計教育;現(xiàn)實困境;發(fā)展路徑;互聯(lián)網(wǎng)+

基金項目：2015年江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題“工業(yè)4.0背景下財務(wù)信息管理專業(yè)中高職銜接課程體系研究”（項目編號：201519）

作者簡介：趙麗錦，女，講師，碩士，主要研究方向為高職教育發(fā)展、企業(yè)財務(wù)等。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）16-0001-05

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)掀起了一股科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，滲透進改革發(fā)展的潮流之中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合迸發(fā)出強大的創(chuàng)造力，推動了各領(lǐng)域的變革和發(fā)展。在2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，同年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》正式對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃作出了部署，推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向各個領(lǐng)域的滲透與融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于加速產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，增強各行業(yè)的創(chuàng)新能力，是構(gòu)筑引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新動力、完善社會治理的新方法、助推社會進步的新技術(shù)的重要舉措。[1]當(dāng)前，我國職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)多層次特征，中職教育與高職教育發(fā)展的不平衡性問題突出，中高職教育銜接問題層出不窮，具體到會計領(lǐng)域，則表現(xiàn)出銜接內(nèi)容重復(fù)性，銜接方式單調(diào)性、銜接后的教育缺乏針對性等問題，而且，近年來，會計制度與準(zhǔn)則、稅法相關(guān)制度等知識性內(nèi)容也發(fā)生了巨大的變化，中職教育階段是否做出知識內(nèi)容更新，高職教育階段如何安排教學(xué)內(nèi)容，都是中高職銜接需要及時解決的問題。借助于信息技術(shù)的發(fā)展，以及國家對“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動，中高職會計教育銜接迫切需要進行變革與創(chuàng)新，持續(xù)關(guān)注銜接中的各種變量，及時有效的進行銜接方式和銜接內(nèi)容的調(diào)整，是未來能否培養(yǎng)出社會需求人才的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職會計教育銜接的內(nèi)在要求

（一）中高職會計教育銜接的發(fā)展趨勢

《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，2016屆高職畢業(yè)生半年后實現(xiàn)就業(yè)率為91.5%，相比2012屆提升1.1個百分點。2016屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入3 599元，實現(xiàn)連續(xù)5年穩(wěn)定增長。畢業(yè)生就業(yè)滿意度也連續(xù)提升，2016屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度達63%，比2012屆提升了12個百分點。同時，人力資源與社會保障部公布數(shù)據(jù)顯示，2016年會計畢業(yè)生90多萬，中專會計畢業(yè)生占23.3%，專科畢業(yè)生49.9%。[2]以上數(shù)據(jù)表明，目前我國畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，但提升速度有限，同時，從薪資水平可以看出，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失衡，會計畢業(yè)生高學(xué)歷和高端人才缺乏。面對未來我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)高科技高附加值發(fā)展的現(xiàn)實情況，對我國財務(wù)人員的整體質(zhì)量要求也在不斷提高，優(yōu)化會計人才專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次和知識結(jié)構(gòu)將是必然之路，而發(fā)展本科及以上學(xué)歷會計人員由于培養(yǎng)周期較長并不能解決燃眉之急，可取之路是鼓勵和支持中高職會計教育的有機銜接，鼓勵中職會計專業(yè)學(xué)生繼續(xù)攻讀高職教育，并從專業(yè)技能和企業(yè)實際需求角度去進行專門化培訓(xùn)和教育。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職會計教育的必然之路

會計是一項技藝性工作，需要面對經(jīng)濟社會發(fā)展的不同狀態(tài)和各種特殊情況，會計的知識內(nèi)容和會計人員的知識結(jié)構(gòu)都需要不斷的更新，以滿足社會對會計工作的強烈需求。傳統(tǒng)的會計信息都是通過學(xué)歷教育與工作實踐不斷積累產(chǎn)生，信息的獲取速度慢、周期長，已嚴(yán)重不適應(yīng)目前的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。中高職銜接過程中會計教育的銜接機制、銜接內(nèi)容、銜接方式，以及高職階段的課程設(shè)置等都需要及時對目前的現(xiàn)狀做出變革，培養(yǎng)社會需求的會計人才是會計教育銜接的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中高職會計教育銜接，應(yīng)是通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、平臺化的銜接模式，將以往的中高職銜接過程中的定式變?yōu)榉嵌ㄊ?，銜接?nèi)容的單向傳遞式變?yōu)殡p向反饋式，教育內(nèi)容的調(diào)整正反饋機制亦應(yīng)通過平臺化的方式進行設(shè)定，更加注重會計教育銜接過程中對中職教育方式和內(nèi)容的了解，通過了解中職階段的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的設(shè)定高職階段的教育內(nèi)容，同時，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等特征，加之傳遞速度快，迭代更新便捷等優(yōu)勢將極大的提高中高職會計教育銜接的效率與效果，通過建立中高職銜接平臺，中職和高職都可以充分的獲取對方的教育方式和內(nèi)容，可以及時的對己方的教育方式和內(nèi)容進行調(diào)整，并能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時信息獲取與信息傳遞，將會計的最新信息進行分享與反饋，中高職會計教育的銜接將會變得更有質(zhì)量。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”中高職會計教育的銜接趨勢必然會呈現(xiàn)以下三個特點：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)分析定位中職階段的課程設(shè)置和教育內(nèi)容，以及對新知識的更新狀況，高職階段將可以據(jù)此進行及時的調(diào)整教育內(nèi)容，做到教育內(nèi)容的全面，以及教育內(nèi)容緊跟最新政策和社會需求。（2）建立中高職會計教育銜接的雙向反饋機制，在銜接前到銜接時，主要是高職向中職獲取對中職階段教育的相關(guān)信息，在銜接后，則會由中職向高職尋求高職階段的教育內(nèi)容信息，以便中職進行及時的跟進與調(diào)整，通過正反饋，使得中高職的會計教育由分散走向融合，逐步達到課程設(shè)置的針對性和銜接性。（3）在建立平臺和正反饋機制的基礎(chǔ)上形成資源共享機制，不僅限于教育資源，更多的是對會計制度更新、會計稅務(wù)信息變更等內(nèi)容的共享，及時通過互聯(lián)網(wǎng)等終端獲得最新會計信息，實現(xiàn)中高職院校教師與學(xué)生的信息共享，知識共享等。

（三）運用平臺化，構(gòu)建信息流動與共享平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助中高職院校構(gòu)建教育資源共享平臺，整合中職院校和高職院校的優(yōu)質(zhì)資源，搭建在線課堂或線上課件等資源共享庫。中高職會計教育銜接中可以充分的運用平臺進行招生信息的發(fā)布、課程體系信息的雙向反饋等，同時，大數(shù)據(jù)庫的搭建也需要依賴平臺提供資源的共享。（1）搭建互聯(lián)網(wǎng)信息溝通平臺，高職院?？梢园l(fā)布招生信息，中職院校發(fā)布專業(yè)教育和畢業(yè)生相關(guān)信息，中高職院校招生就業(yè)相關(guān)部門可以在平臺上就相關(guān)合作培養(yǎng)等情況進行溝通，同時，院校教務(wù)部門也可以在平臺上溝通課程專業(yè)設(shè)置等。（2）搭建資源共享平臺，通過整合院校間的教育資源，以及外部合作資源，形成數(shù)據(jù)庫，中高職會計專業(yè)學(xué)生可以充分利用各方線上資源進行知識的學(xué)習(xí)。（3）構(gòu)建信息正反饋平臺，中職院?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘母轮新殨媽I(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)周期等信息，高職院?？梢约皶r的根據(jù)中職階段的教育情況對高職階段的教育內(nèi)容進行調(diào)整，結(jié)合中職階段學(xué)生的實訓(xùn)時間等情況合理安排高職階段的實訓(xùn)周期。（4）構(gòu)建就業(yè)交流平臺，中高職院?？梢约皶r獲取社會對會計畢業(yè)生的需求層次和需求數(shù)量信息，便于中高職院校進行會計教育的調(diào)整，如市場需求量大且對學(xué)歷要求不高，中職階段即可以通過安排更多的專業(yè)學(xué)習(xí)，減少對高職學(xué)生的輸出，及時的向市場輸出人才，反之，則鼓勵更多的學(xué)生進行中高職銜接，提升專業(yè)內(nèi)容和學(xué)歷層次。

（四）運用迭代更新屬性，及時獲取最新信息并實時共享

迭代更新是互聯(lián)網(wǎng)最基本的一個特征，互聯(lián)網(wǎng)通過對舊版本不斷進行反饋修改、改進創(chuàng)新而形成更新的版本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迭代更新屬性賦予了中高職會計教育更多的創(chuàng)造力，中高職院校搭建的信息溝通平臺和大數(shù)據(jù)庫需要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施信息的獲取與更新，替換過時陳舊信息，增加最新政策及專業(yè)研究資料，能夠正確的引導(dǎo)教師和學(xué)生把握會計知識的講授與吸收。教師的信息化水平也需要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展做出及時的更新，緊跟社會發(fā)展步伐加強信息化能力的培養(yǎng)。同時， “互聯(lián)網(wǎng)+”的迭代屬性促使職業(yè)院校緊跟市場對人才需求的變化，持續(xù)不斷迭代更新，快速調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，動態(tài)更新課程設(shè)計等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程與市場需求的緊密協(xié)同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展，也有助于推動職業(yè)院校加快信息化建設(shè)步伐，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式，助力中高職院校能夠在溝通合作的基礎(chǔ)上對未來培養(yǎng)模式和個性化教學(xué)進行創(chuàng)新變革，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育，形成動態(tài)實時的培養(yǎng)場景。

參考文獻：

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Research on the Connection of “Internet +”Accounting Education in Secondary and Higher Vocational Education： Realistic Difficulties and Development Path

ZHAO Li-jin1，ZHAO Yue-qiao2

（1. Economy & Trading Management School，Changzhou Vocational Institute of Information Technology，Changzhou? 213164，China;2.Anhui Power Co.，Ltd. Tongling company，Tongling? 244099，China）

Abstract： Based on the development of “Internet+” and the explorations on the current situation of accounting education in secondary and higher vocational education， the research believes that the connection of secondary and higher vocational education should depend on “internet+”， which will be an inexorable trend. It is also necessary to make full use of the big data attributes， cross-border integration attributes，platform attributes and iterative update attributes of the Internet to build a development path based on the “Internet +” high-level accounting education.

Key? words：secondary and higher vocational connections; accounting education; realistic difficulties; development path; “Internet +”

[責(zé)任編輯? ? 秦? ? 濤]