劉碧俊 劉奎武

摘? ? 要：“中國(guó)制造2025”對(duì)技能人才培養(yǎng)提出了新的要求，高職教育作為技能人才培養(yǎng)基地，要服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，就必須探索高技能人才培養(yǎng)的新模式。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，基于現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)接制藥產(chǎn)業(yè)，從特色機(jī)電人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、現(xiàn)代學(xué)徒制管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行了闡述，對(duì)深化特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)團(tuán)隊(duì);課程體系;現(xiàn)代學(xué)徒制

基金項(xiàng)目：2017年江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JSSPGJ1720）

作者簡(jiǎn)介：劉碧俊，男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械工程、職業(yè)教育;劉奎武，男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2018）16-0018-05

2014年8月，教育部下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出：“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措?！盵1]

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品藥品產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校藥品特色，與制藥企業(yè)合作，針對(duì)制藥企業(yè)典型設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等技術(shù)崗位，培養(yǎng)特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才。機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)也是學(xué)校的教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制四個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、對(duì)接一個(gè)產(chǎn)業(yè)，形成“雙元”“三師”培養(yǎng)的1323人才培養(yǎng)模式

（一）確立校企人才培養(yǎng)“雙主體”地位

結(jié)合學(xué)校藥品特色，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，充分了解專(zhuān)業(yè)所面向行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，由于制藥企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益處于高增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，因此，勢(shì)必需求大量的制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)方面的人才。學(xué)校與江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司、江蘇正大清江制藥有限公司簽訂了校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作，從而確立了校企人才培養(yǎng)的“雙主體”地位。

（二）實(shí)施分段培養(yǎng)，形成“雙元”“三師”培養(yǎng)的1323人才培養(yǎng)模式

分段式培養(yǎng)即第一階段以學(xué)校學(xué)習(xí)為主、企業(yè)認(rèn)識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔;第二階段工學(xué)交替，學(xué)校與企業(yè)“雙主體”育人;第三階段在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，學(xué)校參與教學(xué)、管理，如圖1所示。

根據(jù)企業(yè)不同崗位能力目標(biāo)編寫(xiě)教材。建立多元化課程評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)采用理論評(píng)價(jià)、技能測(cè)試及企業(yè)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的考核方式。對(duì)接一個(gè)產(chǎn)業(yè)（制藥產(chǎn)業(yè)），以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的3個(gè)層次，形成“雙元”“三師”培養(yǎng)的1323人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

試點(diǎn)過(guò)程中緊緊圍繞藥品產(chǎn)業(yè)鏈，以職業(yè)能力培養(yǎng)為“1”個(gè)中心;兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的“3”個(gè)層次，即制藥設(shè)備操作、制藥設(shè)備的維修保養(yǎng)和制藥設(shè)備過(guò)程管理;培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”（即“2”）共育技能人才;依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的客觀要求及學(xué)校與制藥企業(yè)合作意愿與宗旨，確立以培養(yǎng)制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)能力為主體，制藥工程和機(jī)電設(shè)備技術(shù)兩個(gè)學(xué)科知識(shí)相融合，形成校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)崗位導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師“3” 師培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)特定崗位人才。

二、通過(guò)校企互融、雙兼互聘、一師雙崗，鑄就學(xué)高技優(yōu)的“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）構(gòu)建校企雙方“三師”培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

由學(xué)校專(zhuān)任教師、已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、企業(yè)兼職教師共同組成現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)，公開(kāi)選拔校內(nèi)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)和有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅，舉行隆重的拜師儀式并頒發(fā)聘書(shū)，制訂雙向掛職管理辦法。

（二）一師雙崗，校企共培互聘

校內(nèi)教師下企業(yè)頂崗培訓(xùn)研修要求為平均1月/人/年。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)指導(dǎo)教師全部具有企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，專(zhuān)任教師了解掌握了制藥企業(yè)中具有國(guó)際先進(jìn)水平的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)，在校企合作中培養(yǎng)“雙師”能力。企業(yè)導(dǎo)師到校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，在企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行指導(dǎo)，提高了教學(xué)能力。

（三）建立校企專(zhuān)家?guī)欤餐_(kāi)展人才培養(yǎng)

建立校企導(dǎo)師專(zhuān)家?guī)?，校企?dǎo)師通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，參加教材編寫(xiě)、課程開(kāi)發(fā)、教研活動(dòng)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)。

三、面向崗位，構(gòu)建“一體兩翼，崗證融通”的課程體系

依據(jù)制藥企業(yè)設(shè)備應(yīng)用崗位的職業(yè)能力要求，分析提煉職業(yè)崗位職責(zé)、工作程序與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確定能力結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“一體兩翼，崗證融通”的課程體系，校企合作開(kāi)發(fā)課程。利用信息化手段校企共建在線開(kāi)放課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。

（一）構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制特色機(jī)電“一體兩翼，崗證融通”的課程體系

依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的客觀要求，及學(xué)校與制藥企業(yè)合作意愿與宗旨，雙方構(gòu)建并實(shí)施“一體兩翼”課程體系?！耙惑w”，即以制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)能力為主體;“兩翼”，即在人才培養(yǎng)過(guò)程中所體現(xiàn)的機(jī)電技術(shù)和制藥工程兩個(gè)學(xué)科的融合，是促進(jìn)雙主體共育技能人才的重要手段。課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（二）利用信息化手段建設(shè)課程資源

將信息技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)中，開(kāi)發(fā)了基于泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源，該教學(xué)資源具有開(kāi)放性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和服務(wù)性等特點(diǎn)，學(xué)生在教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍等不同場(chǎng)所，借助電腦或手機(jī)處處可學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)。大量的視頻、動(dòng)畫(huà)、微課和案例等，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，師生線上互動(dòng)功能拉近了心理距離，密切了師生關(guān)系，提高了作業(yè)批改、考核評(píng)價(jià)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。

（三）結(jié)合學(xué)生企業(yè)工作崗位開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制系列教材

通過(guò)開(kāi)展行業(yè)和合作企業(yè)需求調(diào)研，明確制藥企業(yè)制藥設(shè)備應(yīng)用崗位需求。以制藥設(shè)備應(yīng)用崗位職業(yè)能力分析作為現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)課程教材編寫(xiě)的切入點(diǎn)，由校企共同開(kāi)發(fā)《典型制藥設(shè)備機(jī)構(gòu)分析》 《典型制藥設(shè)備氣動(dòng)應(yīng)用》 《典型制藥設(shè)備PLC控制》和《典型制藥設(shè)備綜合分析》等現(xiàn)代學(xué)徒制系列教材。

四、構(gòu)建四維一體管理體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

僅有專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)不足，無(wú)異于走路缺了一條腿。高職教育還得“專(zhuān)業(yè)健身，文化鑄魂”。職業(yè)素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的履職履崗能力，滿(mǎn)足的是崗位需求，提升的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校引入企業(yè)管理文化因子，融合了制藥企業(yè)SDCA管理理念和模式，創(chuàng)建出“四維一體”現(xiàn)代管理體系，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

SDCA代表“標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)（調(diào)整）”循環(huán)管理模式，在制藥企業(yè)已被廣泛使用。在機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)生公寓管理工作中，根據(jù)SDCA的理念，構(gòu)建了“標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行、檢查、總結(jié)”四維一體管理體系，以增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)員工的角色意識(shí)，從而營(yíng)造了融合企業(yè)文化的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)徒的企業(yè)歸屬感，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和公寓生活環(huán)境中能潛移默化地接受到企業(yè)管理的熏陶，真正達(dá)到了育人的目的。

五、在“三課堂”中融入工匠精神，培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠

工匠精神是中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)變、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變背景下引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注的職業(yè)精神。我們嘗試在專(zhuān)業(yè)課堂、實(shí)訓(xùn)課堂以及綜合素質(zhì)課堂的“三課堂”中，融入了工匠精神的教育。

（一）在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中滲透工匠精神

專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)兼顧專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，教師要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)滲透工匠精神。在知識(shí)體系上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，將工匠精神的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合，[2]創(chuàng)設(shè)職業(yè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練。

（二）在實(shí)訓(xùn)課堂中傳遞工匠精神

工匠精神培育只有和實(shí)踐教育、技能訓(xùn)練相聯(lián)系，學(xué)生才能深切感受到它的價(jià)值。實(shí)訓(xùn)課堂中，教師（師傅）言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的習(xí)慣，錘煉幾十年如一日的堅(jiān)持和韌性，培育精益求精的“工匠精神”。

（三）在綜合素質(zhì)課堂中感悟工匠精神

機(jī)電工程學(xué)院依托“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景開(kāi)展了“學(xué)徒制喚起工匠精神”主題系列活動(dòng)。先后舉行了“尋找缺失的工匠精神”“大國(guó)工匠”主題鑒賞活動(dòng)、“踐行工匠精神，學(xué)以致用”主題工藝活動(dòng)、“弘揚(yáng)工匠精神，成就出彩人生”主題演講、主題班會(huì);邀請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)能手走進(jìn)校園開(kāi)展主題講座;開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制，尋回往日的師徒溫情”手機(jī)拍拍拍，“師傅我敬你一杯茶”等主題感恩活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生感悟工匠精神的精髓。

六、校企合作搭建平臺(tái)，產(chǎn)教研融合互利共贏

校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。一方面，充分利用學(xué)校的資源，在校企聯(lián)合技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)方面，堅(jiān)持以學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏為原則;另一方面，科研課題與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)接，立足產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際，依托合作制藥企業(yè)，主動(dòng)將企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)與科研，既服務(wù)和回報(bào)了企業(yè)，又培養(yǎng)了教師的研發(fā)能力，并讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中求知進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合申請(qǐng)并立項(xiàng)了淮安市2016年科技項(xiàng)目“基于PLC的藥瓶藥板雙功能藥品包裝機(jī)的研制”和院級(jí)教改課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索與實(shí)踐”，申請(qǐng)專(zhuān)利3項(xiàng)。企業(yè)項(xiàng)目成為了學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，接觸最真實(shí)的企業(yè)需求。學(xué)徒班的學(xué)生參與了江蘇正大清江制藥有限公司的“90°藥瓶翻轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)裝置”項(xiàng)目，申請(qǐng)受理專(zhuān)利1項(xiàng)，在省級(jí)期刊發(fā)表論文1篇。此外，學(xué)生還參與了2017年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于單片機(jī)的藥瓶稱(chēng)重計(jì)數(shù)裝置的研制”。

七、加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的“智學(xué)徒”實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位制定，參考了企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程高度吻合，使實(shí)踐教學(xué)管理有據(jù)可依，順暢有序。依據(jù)崗位進(jìn)行技能鑒定，使學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后上手快、領(lǐng)悟快，受到了企業(yè)的好評(píng)。

學(xué)校借助移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)，針對(duì)機(jī)電學(xué)徒班工學(xué)交替中頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生實(shí)習(xí)管理的難題，以云空間為載體，與上海海魄信息科技股份有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“智學(xué)徒”實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。通過(guò)“智學(xué)徒”實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，不僅學(xué)生能隨時(shí)在平臺(tái)上記錄自己的實(shí)習(xí)體會(huì)、感想和感悟，而且可以實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和建議，后臺(tái)可以自動(dòng)生成實(shí)習(xí)手冊(cè)和匯總計(jì)算學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。該系統(tǒng)彌補(bǔ)了師生交流的空間距離，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流，形成了“學(xué)生（學(xué)徒）——企業(yè)師傅——校內(nèi)導(dǎo)師”的循環(huán)交互體系，便于學(xué)校和企業(yè)及時(shí)溝通解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，使得評(píng)價(jià)的效率有效提高，突出了過(guò)程性考核。

八、“雙主體”育人，顯著提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

目前，專(zhuān)業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建立起一套切實(shí)可行的工學(xué)交替循環(huán)機(jī)制和教學(xué)運(yùn)行保證體系，能夠順暢地進(jìn)行學(xué)生與企業(yè)崗位的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)不離學(xué)生、學(xué)生不離崗位的常態(tài)化。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生自主選擇企業(yè)，更容易接受企業(yè)文化，真實(shí)情境教學(xué)過(guò)程使他們不再是知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者，而是具體任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，加上導(dǎo)師能在第一時(shí)間加以指導(dǎo)，這就重塑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了其學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)周期內(nèi)，學(xué)生掌握了崗位核心技能，鍛煉了職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)考核取得了職業(yè)資格證書(shū)和企業(yè)上崗證書(shū)，縮短了企業(yè)培養(yǎng)周期，得到了企業(yè)和社會(huì)的好評(píng)。

“中國(guó)制造2025”是立足于我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的實(shí)際需要，提質(zhì)增效的重大戰(zhàn)略任務(wù)和政策舉措。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)基地，如何快速有力地對(duì)接“中國(guó)制造2025”，服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，探索高技能人才培養(yǎng)的新模式，是我們值得關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。[3]江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制，在為制藥企業(yè)培養(yǎng)技能型人才、發(fā)展特色機(jī)電專(zhuān)業(yè)中，雖然取得了一些成果，但仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。今后，在提高企業(yè)參與學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性、加強(qiáng)師傅的選拔培養(yǎng)等方面，仍需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice of Characteristic Electromechanical Specialty Development Based on Modern Apprenticeship System

LIU Bi-jun，LIU Kui-wu

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Jiangsu Food and Pharmaceutical Science Colleg ，Huaian? 223003，China）

Abstract："China made 2025" has put forward new requirements for the training of skills. As a training base for skilled talents， higher vocational education should serve industrial demand and play its role better in serving the economy and society， and it is necessary to explore a new mode of training high skilled personnel. The mechatronics technology major is one of the four pilot majors of the first group of modern apprenticeship in the Ministry of Education of our school. Based on the modern apprenticeship system and the docking of the pharmaceutical industry， this paper expounds the training mode， the construction of the curriculum system， the development of the modern apprenticeship management platform and the promotion of the students professional accomplishment. It is of practical significance to deepen the reform of special electrical and mechanical personnel training.

Key? words：higher vocational education; mechatronics; personnel training mode; teaching team; curriculum system; modern apprenticeship

[責(zé)任編輯? ? 盛? ? 艷]