摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是加強(qiáng)校企合作深度和廣度建設(shè)的新型運(yùn)作模式，企業(yè)工作站是教師在企業(yè)內(nèi)與技術(shù)人員共同建立的工作空間，是實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑之一。通過分析建立企業(yè)工作站的意義，構(gòu)建出企業(yè)工作站的組成結(jié)構(gòu)，探索了不同角色在企業(yè)工作站的參與形式，進(jìn)而研究將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融入企業(yè)工作站內(nèi)的合作途徑，提煉出師傅與學(xué)徒的工作模式，并在企業(yè)工作站成功運(yùn)行。為了保障企業(yè)工作站的長(zhǎng)效運(yùn)行，需要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)工作站的體制機(jī)制建設(shè)，使校企合作得以更深入地開展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)工作站；現(xiàn)代學(xué)徒制；體制機(jī)制；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育教學(xué)改革項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015209）；廣州市高等學(xué)校第六批教育教學(xué)改革項(xiàng)目“面向先進(jìn)制造業(yè)的企業(yè)工作站校企合作模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：88）

作者簡(jiǎn)介：周歡偉，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、校企合作。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）13-0008-05

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型校企合作模式。2014年，教育部提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，旨在加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)工作站是一種新型的落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的載體，體制機(jī)制建設(shè)是這種新型校企合作成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特點(diǎn)，提出職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)將教師輸送到企業(yè)，在企業(yè)建立企業(yè)工作站，直接通過項(xiàng)目將教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生關(guān)連起來，通過職業(yè)院校和企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)工作站體制機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人員“雙師傅”的作用，利用企業(yè)工作站的工作平臺(tái)，共同培養(yǎng)職業(yè)院校的“徒弟”，為企業(yè)工作站現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)作模式的有效運(yùn)行提供參考。

一、企業(yè)工作站在校企合作中的目的和意義

（一）整合職業(yè)院校資源和企業(yè)資源，形成現(xiàn)代學(xué)徒制的資源庫(kù)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)管理一線的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生要充分了解企業(yè)，必須掌握企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作環(huán)境、人文環(huán)境等。然而，不少職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，先進(jìn)儀器缺乏，教學(xué)環(huán)境難以與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境一致。企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須不斷投入大量資金和設(shè)備，用于開發(fā)新的產(chǎn)品，但由于生產(chǎn)任務(wù)過重，技術(shù)人員的研發(fā)能力受到一定限制，阻礙了新產(chǎn)品的及時(shí)開發(fā)。職業(yè)院校教師到企業(yè)參與企業(yè)工作站工作，是校企雙方的共同需求，能整合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)雙方在運(yùn)作過程中的不足，達(dá)到信息、資源共享，滿足校企雙方各自的發(fā)展需要。

（二） 調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性

學(xué)生與教師在企業(yè)工作站，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際需要，設(shè)立專門的項(xiàng)目開發(fā)小組。教師在企業(yè)工作站中，在企業(yè)技術(shù)人員的支持和學(xué)生的積極配合下，通過與企業(yè)技術(shù)人員的相互學(xué)習(xí)、共同研討，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制造等，不斷提升產(chǎn)品的技術(shù)水平，企業(yè)和學(xué)校對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師和企業(yè)技術(shù)人員的積極性。學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中獲得成就感，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)工作站的教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)開展教育教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，扎實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)工作站中有所作為。

（三） 提高企業(yè)技術(shù)骨干與專任教師的科研與技術(shù)水平

企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境和科研環(huán)境，將研究領(lǐng)域相同或相近的技術(shù)骨干組織起來，通過企業(yè)工作站搭建科研和實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)技術(shù)骨干根據(jù)生產(chǎn)和市場(chǎng)要求，提出研究方向和研究課題，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，選派專任教師和學(xué)生參與其中，將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，通過技術(shù)的相互磋商，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，共同提高企業(yè)骨干與專任教師的科研水平與技術(shù)水平。

（四）為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)

企業(yè)工作站應(yīng)該符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。要選擇研發(fā)能力強(qiáng)、綜合實(shí)力較好，并且在行業(yè)有較強(qiáng)影響力的企業(yè)建立企業(yè)工作站。學(xué)生到企業(yè)工作站學(xué)習(xí)后，不但能較好地了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)的工作流程和規(guī)章制度，熟悉相應(yīng)的工作崗位，理解產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢等多崗位的技術(shù)要素，而且這種學(xué)習(xí)能為企業(yè)和學(xué)生提供互相充分了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了直觀的認(rèn)識(shí)，減少了學(xué)生選擇就業(yè)企業(yè)的盲目性。企業(yè)根據(jù)自身需求，能夠在企業(yè)工作站的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的潛在員工，通過企業(yè)工作站的鍛煉，免除了畢業(yè)生就業(yè)試用期的磨合。

二、企業(yè)工作站的構(gòu)建模式

企業(yè)工作站由專任教師、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)生、職業(yè)院校管理代表和企業(yè)管理代表等組成，工作地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)，校企雙方共同建設(shè)辦公環(huán)境，以企業(yè)研發(fā)任務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)為工作內(nèi)容。教師參與到企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)中，與企業(yè)技術(shù)人員共同研討技術(shù)方案，指導(dǎo)企業(yè)工作站的學(xué)生參與到企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)過程中，不斷提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，使學(xué)生在企業(yè)工作站得到鍛煉。

（一）企業(yè)工作站的主要功能

企業(yè)工作站主要包括5項(xiàng)功能。（1）根據(jù)企業(yè)人才需求和學(xué)院專業(yè)發(fā)展要求，安排學(xué)生和教師到企業(yè)一線參與生產(chǎn)實(shí)踐。（2）校企雙方深度合作，聯(lián)合參與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等工作，實(shí)現(xiàn)校企人員互聘互兼、過程共管、資源共享。（3）做好校企合作的溝通橋梁，及時(shí)反饋校企合作意向，落實(shí)合作項(xiàng)目，做好行業(yè)、企業(yè)人才需求分析。（4）校企人才互兼，做好企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)，開展員工崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與繼續(xù)教育等工作。（5）開展校企文化交流活動(dòng)，促進(jìn)校企文化融合。

（二）企業(yè)工作站的選擇

建立企業(yè)工作站的企業(yè)，必須具有較好的經(jīng)濟(jì)效益，在本行業(yè)具有較高的示范引領(lǐng)性。企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要高度重視企業(yè)工作站的建設(shè)，主動(dòng)積極地與職業(yè)院校簽訂協(xié)議，確定企業(yè)工作站的組織架構(gòu)，理清各自的工作職能，把合作的內(nèi)容、合作預(yù)期、經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范、成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)界定以及權(quán)利義務(wù)明細(xì)化，建立規(guī)范的工作機(jī)制，使企業(yè)工作站各項(xiàng)工作制度化和規(guī)范化。企業(yè)工作站的管理者要能組織企業(yè)技術(shù)骨干與職業(yè)院校教師開展經(jīng)常性的技術(shù)交流，活躍企業(yè)工作站的學(xué)術(shù)氣氛。企業(yè)協(xié)同職業(yè)院校共同負(fù)責(zé)企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作站的培訓(xùn)、出勤及工作考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將作為學(xué)校向用人單位推薦時(shí)的材料之一。

（三）企業(yè)工作站的多角色參與途徑

企業(yè)工作站主要由企業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)院校專任教師和學(xué)生組成，但每個(gè)角色的主要分工和任務(wù)不同，具體如圖1所示。

1.專任教師的角色參與。專任教師到企業(yè)工作站可以分為長(zhǎng)期工作和短期工作。長(zhǎng)期工作是在企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和工作，長(zhǎng)期工作和生活在企業(yè)；短期工作是帶著任務(wù)去，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，解決某一特定的問題。教師到企業(yè)的任務(wù)分為6種：（1）了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。了解企業(yè)的產(chǎn)品在行業(yè)的地位，掌握本產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)、工藝流程，并服務(wù)于教學(xué)。（2）掌握企業(yè)信息。熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理方式、營(yíng)銷模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供一線資料。（3）熟悉企業(yè)文化。熟悉企業(yè)文化氛圍、相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在畢業(yè)前能充分認(rèn)識(shí)企業(yè)，減少他們畢業(yè)后對(duì)企業(yè)、崗位的適應(yīng)時(shí)間。（4）學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。了解企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)跟蹤與掌握與產(chǎn)品相關(guān)的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，擴(kuò)大自已和學(xué)生的知識(shí)面。（5）共同開發(fā)教材。結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需要和企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)方案，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)教材，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（6）參與企業(yè)員工培訓(xùn)。組織員工參與成人教育，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，以直接或間接的方式提高效率和績(jī)效 [1] ，是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)院校教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)，有效參與企業(yè)員工培訓(xùn)，為企業(yè)提供教育教學(xué)服務(wù)。

2.企業(yè)技術(shù)人員的角色參與。（1）兼課。企業(yè)技術(shù)人員兼課方式有多種，在企業(yè)工作站內(nèi)，主要采用兩種形式：一是企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況和產(chǎn)品特點(diǎn)，向在站的學(xué)生講授相關(guān)理論課；二是企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)在站學(xué)生的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐等工作，提高他們的動(dòng)手能力。（2）共同開發(fā)產(chǎn)品。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，與專任教師一起共同研發(fā)新產(chǎn)品，獲得相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。（3）共同開發(fā)教材。按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，整合工作過程的相關(guān)知識(shí)，與企業(yè)工作站的專任教師共同修訂教材，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)。

3.學(xué)生的角色參與。學(xué)生參與企業(yè)工作站的方式可分為兼職、頂崗實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。（1）兼職是學(xué)生利用寒暑假期，到企業(yè)參加工作，這些工作一般技術(shù)含量較低，靈活性較強(qiáng)，達(dá)到參與社會(huì)實(shí)踐、鍛煉自己的目的，同時(shí)，又能獲得一定收入。（2）頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在基本完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)后，深入到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，現(xiàn)場(chǎng)參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)等過程。通過生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，更加熟練地掌握本專業(yè)的操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)管理等知識(shí)，逐步適應(yīng)企業(yè)文化，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）課程實(shí)訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)某一特定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該課程職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，完成了所有理論課程學(xué)習(xí)之后，到企業(yè)以工作的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問題，鍛煉獨(dú)立工作能力，使其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)能完美結(jié)合，這往往是與畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）聯(lián)系在一起的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、 企業(yè)工作站的運(yùn)行模式

企業(yè)工作站的運(yùn)行模式主要由工作過程和校企文化融合組成，學(xué)校主要通過課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過校企文化融合，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度。

（一）校企雙方共同開展課程改革

1.將企業(yè)的項(xiàng)目資源納入教學(xué)過程。在企業(yè)工作站的專任教師和企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生，共同收集和處理信息，特別是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)檔案、生產(chǎn)工藝文件和工作流程等，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，提煉出相關(guān)的教學(xué)資料，整理后共同開發(fā)相應(yīng)的教材，運(yùn)用于教學(xué)中。

2.校企雙方共同開展教學(xué)。企業(yè)技術(shù)骨干通過兼課、帶畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)研發(fā)等形式，參與學(xué)生教學(xué)。職業(yè)院校教師在企業(yè)工作站的技術(shù)崗位鍛煉，與企業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)產(chǎn)品，同時(shí)，實(shí)施“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)授課過于注重知識(shí)傳授的狀況，將學(xué)生從“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.校企雙方技術(shù)人員分工合作。企業(yè)技術(shù)人員擅長(zhǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造，掌握生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)，熟悉企業(yè)文化，但不太了解職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律，教學(xué)理論欠缺，難以承擔(dān)課程開發(fā)的主體任務(wù)。職業(yè)院校的專任教師較了解職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)規(guī)律，能做到因材施教，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)模式，特別是對(duì)企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域不了解，較難將先進(jìn)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理等知識(shí)引入教學(xué)過程中。而建立企業(yè)技術(shù)人員與專任教師組成的“雙師型”教師隊(duì)伍，能有效解決職業(yè)教育辦學(xué)與社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)等問題，拓展了發(fā)展空間，在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮獨(dú)特作用[ 2]。這需要校企雙方整合人才資源，共同開發(fā)出富有職業(yè)教育特色的課程，培訓(xùn)校企雙方共同參與的課程改革師資隊(duì)伍，達(dá)到按照新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。

（二）校企文化的融合

無論是校園文化，還是企業(yè)文化，都是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)與處事方式等組成的特有的表象。職業(yè)教育本質(zhì)上要求教育緊密結(jié)合企業(yè)、社會(huì)的需求。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加深，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校畢業(yè)生的理念和行為方式需要與企業(yè)的要求保持一致，適應(yīng)企業(yè)文化，保證他們到企業(yè)工作后，能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)缛樟I(yè)成才。

由于企業(yè)工作站的成員有企業(yè)方，也有學(xué)校方，工作地點(diǎn)在企業(yè)，所以促成其為最有效的企業(yè)文化與校園文化結(jié)合處。校企雙方可以借助這個(gè)平臺(tái)，深入探析企業(yè)文化與校園文化的異同，加強(qiáng)兩種文化的融合，讓學(xué)生盡早盡快地適應(yīng)企業(yè)文化。

四、企業(yè)工作站的體制機(jī)制創(chuàng)新

（一）企業(yè)工作站的體制創(chuàng)新

1.建立多中心治理的企業(yè)工作站管理體制。發(fā)揮地方政府整合資源的作用，借助政府的優(yōu)惠政策，成立政府與學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等多中心治理的企業(yè)工作站管理體制，妥善處理好各種利益關(guān)系，包括地方政府實(shí)現(xiàn)自身合理定位和職能轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育協(xié)調(diào)力。[3]在政府的政策框架下，使校企雙方緊密聯(lián)姻，通過簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，使學(xué)校的人才供給和企業(yè)的人才需求一致。政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)要明確各自在企業(yè)工作站的職責(zé)與權(quán)利，協(xié)商共治，共同促進(jìn)企業(yè)工作站的健康運(yùn)行。

2.建立利益共享的企業(yè)工作站投資體制。由政府提供平臺(tái)和資金，企業(yè)投入技術(shù)人員和場(chǎng)地，學(xué)校投入教師和學(xué)生，社會(huì)組織提供行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，共同建立利益共享的企業(yè)工作站投資體制。政府成立專管部門，將校企雙方的利益捆綁，使企業(yè)工作站能得到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同，理解企業(yè)工作站對(duì)企業(yè)發(fā)展的益處，從而高度重視和實(shí)際支持相關(guān)工作。企業(yè)工作站建成一定規(guī)模后，推動(dòng)政府出臺(tái)企業(yè)工作站的相關(guān)支持政策，從政府層面明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任與權(quán)利。鼓勵(lì)校企雙方各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)校根據(jù)長(zhǎng)期以來的辦學(xué)特色，企業(yè)根據(jù)自身在行業(yè)的地位，共同整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在企業(yè)工作站中，教師和企業(yè)技術(shù)人員各自發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，相互不斷學(xué)習(xí)和提升，通過教師和技術(shù)人員角色互換等方式，幫助企業(yè)解決緊缺高級(jí)人才引進(jìn)難的問題，將企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)課堂，幫助學(xué)校解決學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的難題。將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、新技術(shù)、新工藝引入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐融入學(xué)校教學(xué)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，用技術(shù)優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)吸納畢業(yè)生就業(yè)。

3. 建立多方參與的企業(yè)工作站評(píng)價(jià)體制。由教育部門牽頭，建立由行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)等多方參與的企業(yè)工作站評(píng)價(jià)體制。具體由行業(yè)專家、學(xué)校、企業(yè)等多方共同組成評(píng)價(jià)小組，鑒定企業(yè)工作站的教師、企業(yè)技術(shù)人員的工作業(yè)績(jī)、教學(xué)方法和教學(xué)效果，其結(jié)果納入年度考核中。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)工作站的工作表現(xiàn)、技術(shù)技能水平、創(chuàng)新水平和職業(yè)精神等，評(píng)價(jià)小組進(jìn)行綜合打分，通過學(xué)分認(rèn)定的方式，直接與專業(yè)課程的學(xué)分進(jìn)行互換。政府各相關(guān)部門采納評(píng)價(jià)小組的結(jié)論，作為教師職稱評(píng)定、技術(shù)人員職稱評(píng)定、企業(yè)政府補(bǔ)貼和學(xué)生學(xué)分認(rèn)定等方面的依據(jù)，不斷調(diào)動(dòng)企業(yè)工作站全體人員的積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） 企業(yè)工作站的機(jī)制創(chuàng)新

1.建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建校企合作機(jī)制，將企業(yè)工作站的人才培養(yǎng)、過程管理、權(quán)利義務(wù)等明細(xì)化，使企業(yè)工作站能長(zhǎng)效運(yùn)行。制訂教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃，構(gòu)建企業(yè)工作站的運(yùn)行機(jī)構(gòu)，使學(xué)生與員工等融入在一起，注重企業(yè)工作站的常態(tài)化管理，做到校企雙方的工作過程量化、人員溝通暢通化、工作狀態(tài)最佳化，切實(shí)保證企業(yè)工作站的正常運(yùn)行。企業(yè)工作站利用各種網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)、校內(nèi)外專家座談會(huì)、企業(yè)專業(yè)講座、技術(shù)交流會(huì)等，保證站內(nèi)人員的正常學(xué)習(xí)和工作，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

2.創(chuàng)新績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。制訂年度考核制度，對(duì)在企業(yè)工作站取得優(yōu)異成績(jī)的師生及企業(yè)技術(shù)人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。政校企行多方聯(lián)動(dòng)，成立專門的現(xiàn)代學(xué)徒制資金池，為企業(yè)工作站提供一定的激勵(lì)經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)優(yōu)秀成員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不適應(yīng)發(fā)展的成員實(shí)行淘汰制度，使在企業(yè)工作站的每位成員有激情、有動(dòng)力、有希望。

3.構(gòu)建穩(wěn)定保障機(jī)制。不斷完善長(zhǎng)效穩(wěn)定的保障制度，在企業(yè)工作站成績(jī)突出的企業(yè)能優(yōu)先享受企業(yè)補(bǔ)貼，在企業(yè)工作站成績(jī)優(yōu)異的教師、技術(shù)人員、學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在工資、福利等方面有較大的突破，保障人才享有相應(yīng)的待遇。政府部門和學(xué)校每學(xué)年安排一定比例的企業(yè)工作站專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于激勵(lì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，鼓勵(lì)在企業(yè)內(nèi)部建立企業(yè)工作站，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)工作站工作人員勞務(wù)、先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)等方面。工作站專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，不斷改善企業(yè)工作站的工作環(huán)境，確保企業(yè)工作站的人員能潛心研究、有效產(chǎn)出，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)核心技術(shù)能力、提高我國(guó)關(guān)鍵技術(shù)的研制能力服務(wù)。

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[3] 南旭光， 張培. 職業(yè)教育校企合作“六度空間”拓展策略[J]. 研究與探索， 2015， 28（848）： 13-16.

Abstract： Modern apprenticeship is a new operation mode of school-enterprise cooperation in depth and breadth. The enterprise working station is the cooperative working space established by teachers and the enterprise technical personnel， and it is one of the effective ways to practice the modern apprenticeship. After analyzing the significance of enterprise working stations， the structure of enterprise working station is built. It explores the forms of different roles in the enterprise working station and studies the cooperation path which combines the teaching process and the production process in the enterprise working station. The conclusion is that the culture has played a key role in the success of the enterprise working station between schools and enterprises. Finally， in order to ensure the effective operation of the enterprise working station， the construction of institutional mechanisms needs to be innovated， so that the school-enterprise cooperation cam be deepened.

Key words： enterprise working station； modern apprenticeship； institutional mechanisms； talents cultivation

[責(zé)任編輯 賀文瑾]