張春濤

摘 要：近年來(lái)，由于新形勢(shì)下新課程改革的逐步實(shí)施，以至于對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)力的要求也在不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)模式，以此確保教學(xué)質(zhì)量整體提高。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的概念展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)具體實(shí)施策略，旨在為廣大教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)導(dǎo)入

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)注重素質(zhì)教育，教師在教學(xué)課程中不僅要保證學(xué)生正常獲取知識(shí)，還要加強(qiáng)智力潛能的開(kāi)發(fā)，以及提高學(xué)生思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的自身情況，施用不同教學(xué)手段來(lái)鍛煉其多樣化解決問(wèn)題的能力，讓智力潛能得到充分發(fā)掘，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其自信心。

一、教學(xué)導(dǎo)入的概念

所謂教學(xué)導(dǎo)入是指在傳授或者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要有針對(duì)性、有目標(biāo)性的指引學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的一種形式，在課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用和意義。站在學(xué)生角度來(lái)看，導(dǎo)入是聯(lián)系教材新內(nèi)容和課間休息時(shí)間的重要“紐帶”，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能吸引其集中注意力，是一種能讓學(xué)生快速融入新知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中的活動(dòng)形式；站在教師角度來(lái)看，教學(xué)導(dǎo)入是教師在開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)用多樣化的教學(xué)工具以及教學(xué)模式，逐漸向?qū)W生滲透新課的歷程，是一種藝術(shù)性教學(xué)的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是開(kāi)展課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的具體應(yīng)用

（一）單刀直入，徑直導(dǎo)入

徑直導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分常見(jiàn)的一種方式，其具有簡(jiǎn)便性、具體性的特點(diǎn)。由于還要兼顧學(xué)生思維方式，徑直導(dǎo)入需要一定的帶動(dòng)性和樂(lè)趣性。所以在運(yùn)用徑直導(dǎo)入法過(guò)程中，最有效的方法是：互換角色，提高學(xué)生樂(lè)趣。比如，在講解商不變的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在黑板上直接寫出相關(guān)主題，接著通過(guò)游戲的方式開(kāi)始導(dǎo)入，教師與學(xué)生共同參與一個(gè)游戲，進(jìn)行角色顛覆，學(xué)生扮演教師，教師飾演學(xué)生，然后聯(lián)合討論商不變的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這種角色的顛覆，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為接下來(lái)的正式教學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持飽滿的熱情[1]。

（二）提出問(wèn)題，重視啟迪效果

在進(jìn)入教學(xué)前，教師要事先在黑板上引出課題，然后通過(guò)發(fā)問(wèn)的方式來(lái)實(shí)施課程導(dǎo)入，進(jìn)而對(duì)比學(xué)生作答效果。在這種情況下，能讓教學(xué)賦有帶動(dòng)性，充分發(fā)揮其啟迪作用，學(xué)生在作答過(guò)程中不但有利于思考能力的提高，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)新知識(shí)的好奇心。

1.建設(shè)教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門帶有抽象色彩的學(xué)科，況且小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，其思想是十分簡(jiǎn)單、直接、實(shí)際的，因此一目了然的教學(xué)更適合學(xué)生掌握知識(shí)。教師要對(duì)附近環(huán)境里的相關(guān)事物加以充分利用，同時(shí)聯(lián)系教材中的知識(shí)要點(diǎn)為學(xué)生建設(shè)一個(gè)與之相適應(yīng)的情境，這種導(dǎo)入形式在課堂教學(xué)中取得較好成效，有著舉足輕重的地位。

2.情境問(wèn)題要清晰，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維

比如：在講解容積與體積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)以下方法展開(kāi)具體導(dǎo)入過(guò)程：首先，教師發(fā)問(wèn)：“容積概念是怎樣的”，學(xué)生舉手作答后，要及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)和相應(yīng)激勵(lì)。其次，教師拿出之前準(zhǔn)備好的一個(gè)一次性水杯和一個(gè)大面包，并提問(wèn)：“怎樣才能在保證面包完整的前提下，將其塞到杯子中呢？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題不禁會(huì)陷入沉思，給出各種各樣的答案，但無(wú)一例外的都沒(méi)有確保面包的完好無(wú)損。教師此時(shí)卻說(shuō)可以做到，還能同時(shí)在杯子中放下兩個(gè)，然后便將兩片體積較小的面包放入其中，學(xué)生這時(shí)會(huì)表現(xiàn)的十分驚訝，認(rèn)為教師耍賴。最后教師正式進(jìn)入教學(xué)階段，充分發(fā)揮其指導(dǎo)者的作用，引出話題：“為什么我能將兩片面包填入水杯，你們卻連一個(gè)都做不到？這是不是代表每個(gè)物體都有相應(yīng)的形狀和大小呢？”通過(guò)這種情境，不但成功的融入了教學(xué)課題，還在開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起到一定的推動(dòng)作用。

（三）結(jié)合實(shí)際生活導(dǎo)入法

把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，能大大提高教師教學(xué)效率，學(xué)生也比較容易接納和認(rèn)可。另外，日常生活中有大量現(xiàn)實(shí)狀況可以引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不但能輕松的吸引學(xué)生注意，還有助于其更加牢記和領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)。新課改中也針對(duì)此提出了明確要求：生活本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，隱藏著多樣化的教學(xué)資源，脫離生活就代表著學(xué)生缺失了課程的二分之一世界。教育若與實(shí)際生活缺少互動(dòng)，站在學(xué)生視角來(lái)看教育是缺少連續(xù)性和完整性的，也將變得毫無(wú)意義可言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)處理生活實(shí)際問(wèn)題，因此課堂導(dǎo)入若能將其在現(xiàn)實(shí)生活中充分滲透，方可讓課堂變得豐富多彩、靈活生動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。

以學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)相關(guān)知識(shí)為例：教師給予問(wèn)題導(dǎo)入：“有一天，小紅在媽媽陪伴下選了一個(gè)40元的玩具火車，又選了一個(gè)3-6元的小玩具，問(wèn)小紅在挑選玩具時(shí)有多少種買法？每種買法需要支付多少錢？還可以和同桌共同討論?！睂W(xué)生在教師指引下開(kāi)始進(jìn)行多人探討和協(xié)作，教師要積極針對(duì)其合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題予以正確糾正。這樣不但能在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，還能拉近師生距離，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心想法[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)的成功并非體現(xiàn)在要領(lǐng)的講解上，而是表現(xiàn)在學(xué)生的激發(fā)、鼓勵(lì)、喚醒中。教師要明確自身在教學(xué)中的地位，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，熟練運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入方式，不斷總結(jié)和改善教學(xué)的不足和缺陷，從而提高教學(xué)效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊卿.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入[J].中華少年，2017，（23）：101.

[2]宋蘇芳.如何設(shè)計(jì)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017，（09）：48.