施哨春

摘 要：新課改要求學生有自主學習的能力，體驗獲得知識的過程，這就要求教師在教學中摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，采取多元化的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生主動的學習；養(yǎng)成學生渴望學習，熱愛學習，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的學習態(tài)度。本文詳細探討了多種教學方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物教學；學習興趣；自主學習能力

引言

當今社會迅速發(fā)展，對人才的要求越來越高，人們已經(jīng)進入了終身學習的時代。為適應(yīng)終身學習的現(xiàn)代化理念，新課改對學生的培養(yǎng)提出了全新的要求，要求學生在掌握大量的科學文化知識的同時培養(yǎng)自主學習的能力，主動地去探索和挖掘未知的世界，體驗獲得知識的過程，擁有獨立自主的獲得知識的能力。這就要求教師教學的內(nèi)容從授之以魚，到授之以漁。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔猩锝虒W中學生自主學習能力培養(yǎng)的方法，具體如下。

一、激發(fā)學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動去學，成為學習的主人，而教師從學生的領(lǐng)路人變成學生的指導者。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師要改變以往的常規(guī)教學模式，采用多元化的教學方法吸引學生：第一，生物學科跟我們的生活息息相關(guān)，教師可以在課堂上采用生活化教學，用日常所見的點滴來充實課堂，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，拉近課本和學生之間的距離。如講解“動物種類”這一知識點時，可準備動物樣本和圖片，讓學生近距離感受，還可以讓學生講述自己覺得最特別的動物，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)趣味。第二，采用多媒體輔助教學，刺激學生的視覺和聽覺，使教學過程更加生動、直觀，激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。例如將蝌蚪成長為青蛙的過程，以視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，勝過千言萬語的描述。第三，生物學科是一門以實驗課程為基礎(chǔ)的學科。而初中生活潑、好動、聰明，對未知的世界充滿好奇，教師借助實驗課程可以讓他們用自己的雙手去發(fā)現(xiàn)、探索生物學科知識。在生物實驗教學中，不僅讓學生更加深入具體地體會探索知識的過程，同時還增強了學生自主學習生物的意識。

二、正確引導課下學生預習的方向

讓學生以興趣為動力去學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的首要步驟，在學生對生物學科產(chǎn)生學習興趣后，教師可以引導學生自己主動地學習。第一，教師給學生布置任務(wù)，在講解新章節(jié)前可以提出幾個與新章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生自己在課本中或者網(wǎng)絡(luò)上、課外資料里充分了解新章節(jié)的知識內(nèi)容。教師在課堂上認真傾聽學生的答案，并給予學生答案爭取的反饋，予以糾正或補充。學生適應(yīng)這種教學方法后，還可以引導學生自己提出問題，以此來鍛煉學生獨立去思考問題的能力，提高學生獨立學習的意識。第二，要根據(jù)每個學生學習能力的不同幫助學生確立合理的學習目標，目標不能簡單到學生從書本上直接找到答案不用自己思考，也不能超出初中生所學范圍。制定目標后，教師還應(yīng)鼓勵和引導學生堅持去完成目標。當學生遇到困難或挫折時，幫助他們分析原因，引導他們找到應(yīng)對方法，陪伴他們一起完成目標。第三，教師要對學生進行督促，要給學生一定的壓力和緊張感，引導學生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，提升學生的心理承受能力。這樣，學生對自己每一次得到的成績而付出的努力會有更加深刻的感受。

三.鼓勵和引導學生參與課堂

在新課改的要求中，學生應(yīng)該是學習的主人，而教師的工作是為學生服務(wù)。為提高學生課堂教學參與意識，需要改變以往的老師講學生聽的教學模式，讓學生參與到課堂學習中。第一，在生物課堂教學中，教師要營造寬松的課堂教學氛圍?？梢怨膭顚W生組成學習小組，各小組就教學內(nèi)容在課堂上說出自己的看法，引導學生積極思考問題，勇于參與課堂討論，大膽發(fā)表自己的觀點，改變傳統(tǒng)的老師教什么學生學什么，老師教多少學生學多少的填鴨式教學方法。例如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時，在學生對新課程充分預習后，把學生分為甲、乙兩組，互相出題，進行競賽搶答，“請說出生活中常見的被子植物和裸子植物”“請說出裸子植物和被子植物有哪些不同”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強，說出理由?！痹诒荣愡^程中甲、乙兩組平分秋色，氣氛熱烈。在這樣的學習氛圍下，學生加深了對被子植物與裸子植物的概念、特性的了解，也提升了自己的自主學習探究能力。第二，教師可以先設(shè)計出貼進生活、學生感興趣的問題引導學生帶著問題主動的自學。如學習“激素調(diào)節(jié)”這一知識點時，教師可以通過播放視頻《魔法灰姑娘》，問巨人國的巨人為什么要比小精靈高兩倍多？到底哪里出了問題？讓學生帶著這樣的問題通讀教材，并適當補充一些背景資料。學生通過自主學習、分析，教師在學生的答案的基礎(chǔ)上做出補充和總結(jié)，培養(yǎng)了學生課堂參與能力。第三，教師不僅要看到學生在學習過程中的付出和態(tài)度，還要注重學生的自我評價和相互之間的評價，讓學生了解自己的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時引導學生加以完善。在課堂上給予學生足夠的思考、討論空間，養(yǎng)成學生獨立思考的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，《塔木德》有一句流傳甚廣的名言“羅馬不是一天建成的”。同樣，培養(yǎng)學生生物自主學習能力，讓學生自主學習成為一種習慣是一件持之以恒的事情，需要師生的共同努力，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的學習特點和學習能力，不斷調(diào)整教學方法，與實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵引導學生自主學習，從而達到調(diào)動學生學習生物的自主性、培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

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