桂曉兵

摘要：新入伍的地方大學生，面臨著大學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檐娙私巧?。在角色轉(zhuǎn)變過程中勢必存在著生活環(huán)境、工作條件、個人得失、心理認同等諸多矛盾，這些矛盾需要進行角色調(diào)適，正確引導大學生樹立信心，積極開展適應性教育實踐，努力提高大學生獻身國防的認知是解決角色順利轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大學生；入伍；角色轉(zhuǎn)換

隨著新時期強軍目標的實踐，一大批大學生響應祖國的召喚積極應征入伍來到部隊。大學生的到來一方面給科技強軍帶來了新鮮血液，另一方面部隊生活的不適應也給大學生的順利成長帶來了不小的困惑。

一、參軍后，大學生的角色發(fā)生了變化。

從當?shù)卮髮W生轉(zhuǎn)變?yōu)檐娙?。在一定程度上，大學生已經(jīng)形成了一種相對穩(wěn)定的行為模式，這與他們的學生規(guī)范相一致。作為一個社會角色，軍人也有自己的角色義務、角色權(quán)利、角色行為準則、角色情緒和角色態(tài)度。如：能遵守紀律，能努力工作，能勇敢向前、身體素質(zhì)過硬、儀容儀表較好、軍事技術(shù)較強[2]。此外，軍人的特殊政治身份決定了入伍大學生新舊角色之間的連續(xù)性很小，這使得大學生獲得新角色困難相對較大。以上兩個方面因素導致大學生入伍后產(chǎn)生適應性不良問題。

二、角色轉(zhuǎn)換過程中的矛盾心理。

十多年的學習過程使大學生具有以下特點：專業(yè)知識較強，涉及內(nèi)容較廣泛；人生觀和價值觀基本形成，不容易受他人思想的影響，服從性差；個性強、愛表現(xiàn)、喜歡獨立工作、缺乏合作精神等等，這些特點與部隊艱苦、嚴格、統(tǒng)一化的要求產(chǎn)生了矛盾。

1.慣于安逸和艱苦生活之間的矛盾

良好的軍人素養(yǎng)和優(yōu)秀的軍事及政治素質(zhì)只有通過艱苦的訓練才能實現(xiàn)。現(xiàn)實中部隊生活的艱苦對大學生還說是一個巨大的考驗，他們將來面對著要到基層去，去艱苦的環(huán)境中磨練，可能是高山海島也可能是荒涼偏僻的邊境地區(qū)，生活生存的環(huán)境都比較艱苦。在校期間，每天是高強度的軍事訓練，單調(diào)的生活，嚴明的紀律，緊張的節(jié)奏，這些對生活在新世紀的大學生尤其是城市長大的大學生來說，他們從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，面對上述軍隊的艱苦生活，存在較大的考驗，進而產(chǎn)生畏難心理，無法安心地學習和服役。

2.奉獻與損失之間的矛盾

軍人盡職盡責是為了保衛(wèi)祖國，為人民服務。軍人的職業(yè)意味著犧牲和奉獻。在市場經(jīng)濟的影響下，大學生習慣于用他們的平等交換原則來衡量他們自己的價值和他們得到的待遇。他們還將自己的職業(yè)水平作為自己價值的大小。特別是當他們橫向比較自己和以前的同學時，他們會有一種不公正的感覺，覺得自己在參軍中遭受了損失，然后后悔自己的選擇，會產(chǎn)生不端正的服役態(tài)度，最終影響工作熱情的發(fā)揮。

3.嚴格的紀律和自由觀念之間的矛盾。

鐵的紀律是確保軍隊戰(zhàn)斗力最基本的條件。軍人的天職是服從命令，所有行動都必須服從指揮。當大學生在學校時，他們基本不受約束，自由時間較多，個性較強，不容易被其他人所支配。參軍后，不但要服從部隊的所有指揮，更要遵守指揮規(guī)則。這使他們覺得自己的個性受到壓制，自由得不到滿足，久而久之沮喪情緒就會慢慢滋長，意見和不滿讓他們內(nèi)心充滿牢騷，甚至會對軍隊的紀律和要求產(chǎn)生抵觸情緒拒絕服從安排。

三、地方入伍大學生角色轉(zhuǎn)換的對策

為了解決新舊角色之間的沖突和矛盾，需要兩個方面進行角色調(diào)整。

1、引導地方入伍大學生主動改變自己的角色

1.1提高思想認識端正入伍動機。地方大學生應該將參軍的動機與以下幾個方面聯(lián)系起來。首先應該與國家強盛相聯(lián)系。當代大學生應該把參軍的動機與國家利益和民族命運結(jié)合起來。在這個目標框架下，分階段為個人設定人生目標。其次正確認識自己。大學生的思維相對活躍，積極給他們介紹成才軍營的典型事例，幫助他們理解和認識個人在軍隊的職業(yè)發(fā)展方向，促進他們對職業(yè)生涯的準確定位。最后，應征入伍的地方大學生需要對社會有一定的了解。由于就業(yè)壓力，一些大學生選擇參軍，他們沒有深入認識到，在當今的市場競爭環(huán)境中，只有不斷加強學習和提高自身能力，他們才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。來到部隊同樣也需要不斷的學習和提高。

1.2調(diào)整心態(tài)，正確面對挫折。

初入軍營的地方大學生首先需要正確認識了解軍人的權(quán)利和義務、部隊的紀律和各項規(guī)章制度，要學會用軍人的立場和態(tài)度去解決問題，克服困難，用軍人的標準去要求自己。學生入伍后，常見的一個心理就是覺得自己是大學生，和普通的士兵比較，具有身份優(yōu)越感，帶有自負情緒，結(jié)果給部隊生活中的人際交往帶來一定的負面影響。另一方面，面對挫折和困難時，要用軍人的毅力戰(zhàn)勝，保持積極的心態(tài)。從大學生到軍人角色的轉(zhuǎn)換，不是一天兩天就能完成的，需要一個循序漸進的過程，是身心的適應。

1.3必須努力學習，提高自身素質(zhì)。首先，應該敢于抓住機遇，突出自己的亮點。地方招收的入伍大學生應當找到自己的閃光點，根據(jù)自己的特色或優(yōu)勢，積極展示自己的才能。第二，應該善于學習。積極主動的學習新的角色所需的知識和技能。第三，應該積極開展角色練習。無論是學習角色知識，還是加強自己的 角色能力，都需要腳踏實地的去實踐，以便更好地完成自己扮演的角色。只有在與他人互動的過程或者在自我實踐的過程中，大學生才能真正明確自己的新角色，完善自己的新角色。

2、 加強軍人素養(yǎng)教育促進他們的角色轉(zhuǎn)變

2.1做好四個方面的教育和指導工作：做好政治紀律教育，切實維護黨和軍隊的紀律，增強責任感和使命感；做好歷史傳統(tǒng)教育，堅定人生信仰，樹立獻身國防的意識；開展軍隊精神教育，樹立聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的思想認識。同時要密切關(guān)注地方入伍大學生的意識形態(tài)和心理變化，引導他們自我思考、正確看待他人和現(xiàn)實、妥善解決自己的思想問題。[3]

2.2辯證地開展挫折教育，注重心理輔導。為了提高地方入伍大學生的心理承受能力，應通過合理的方法對有強烈自我優(yōu)越感和心理承受能力較差的學生開展挫折教育?？梢酝ㄟ^一些項目的訓練，使當?shù)厝胛榇髮W生參加部隊的部分活動，讓他們?nèi)谌肫渲?，當陷入困境的時候，可以及時的給予指導和幫助。此外，還要注意大學生心理問題的疏導：定期與大學生座談了解實際需求；建立心理咨詢中心，為地方入伍大學生提供專業(yè)的心理咨詢服務；開展豐富多彩的文化體育活動，營造一個良好的生活環(huán)境來排解他們的心理問題，切實解決他們的心理困惑，促進他們的身心健康。

2.3創(chuàng)造人性化的管理環(huán)境，尊重個性發(fā)展。首先，我們必須改進教育模式，注意與士兵之間的互助教育，建立良好的人際關(guān)系。其次，充分發(fā)揮大學生的長處，引導他們將自己的長處應用在部隊的建設中去。同時，對于大學生的某些不合理訴求，要以寬容的態(tài)度進行溝通和解決。對一些自身能力較強的當?shù)厝胛榇髮W生，可以安排他們到重要的崗位去鍛煉和進一步學習。對一些意識形態(tài)混亂的大學生，應該及時發(fā)現(xiàn)并且關(guān)注他們，并通過適當?shù)男问奖M可能多地解決問題，不能出現(xiàn)嘴上說重視、實際不重視的狀況[4]。

綜上所述，在開始部隊生活后，大學生需要一個適應過程，使身心在新的環(huán)境中得到適應。對于角色的進入，我們不能求速，而要在大學生入伍期間多表現(xiàn)出來的不適感進行觀察，幫助其適應新的環(huán)境和生活，關(guān)注入伍大學生的心理問題，對出現(xiàn)的消極情緒等給與“治療”，幫助他們獲得身心的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]苗宏、徐國巖著.《戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變與軍事人才培養(yǎng)研究》[M]，北京：軍事科學出版社，2011（1），157頁.

[2]曾凡明.《在高校征集大學生入伍是加強國防建設的新舉措[J]》，貴州民族學院學報，2006 （2）.

[3]王發(fā)明.《對在校大學生征兵工作的調(diào)查與思考[J]》，重慶交通大學學報，2007（2）.

[4]周曉虹.《現(xiàn)代社會心理學[M]》，上海人民出版社， 1997.