黃新婷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的呼聲早已走遍了國(guó)內(nèi)每一個(gè)角落，成為大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展教育的共識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)之下，新課標(biāo)改革在許多學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。高效課堂就是新課改的重要實(shí)踐成果之一。高效課堂是為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)置的重要實(shí)踐項(xiàng)目，總理念是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而設(shè)置。高效課堂提倡要進(jìn)行輕裝上陣、褪去束縛的教育，在為學(xué)生減負(fù)的情況下提高教育質(zhì)量。在新課改普及的今天，肩負(fù)應(yīng)該成為每一個(gè)教師開(kāi)展教育事業(yè)的底線，值得終生探究與思考。教學(xué)有效性的課題就是在這樣的背景下提出的。高效課堂是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要場(chǎng)所，為學(xué)生提供了民主、輕松、和諧的課堂氛圍中，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)課堂；有效教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)是為各學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)實(shí)行高效語(yǔ)文課堂教學(xué)可以為學(xué)生的語(yǔ)文水平提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文水平。評(píng)價(jià)教師的綜合教學(xué)效果，必須要將有效教學(xué)率作為重要的檢驗(yàn)指標(biāo)，通過(guò)這一點(diǎn)可以從整個(gè)教學(xué)質(zhì)量以及整體績(jī)效方面評(píng)估教師。過(guò)去教育主體是以老師為主，但有效教學(xué)提倡將學(xué)生作為教學(xué)主體，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。在新課程改革的背景下，怎樣定義有效教學(xué)中的“有效”是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，值得思考，尋找有效的教學(xué)方法一直是眾多教育學(xué)家不斷追尋的目標(biāo)，并成為新課程改革的重要部分。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

1、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于應(yīng)試化

應(yīng)試教育作為傳統(tǒng)的教育方式，具有極大的弊端，極大地束縛了孩子正常天性的發(fā)展，雖然在如今已經(jīng)逐漸得到糾正，但仍然難以立刻消弭應(yīng)試教育的影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育剛剛進(jìn)入到起步階段，對(duì)于外界事物還相對(duì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生就面臨著考試的考驗(yàn)，容易為他們的學(xué)業(yè)增加第一步壓力，同時(shí)，也會(huì)為教師增添升學(xué)率的壓力，不利于職工心理健康培育。從整體來(lái)看，我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)是過(guò)于應(yīng)試化的，缺乏創(chuàng)新的活力，缺乏新生脈搏的跳動(dòng)，在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中只注重帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯和課本課文，對(duì)于語(yǔ)文綜合能力的培育卻沒(méi)有及時(shí)跟上。而且在課堂中，始終是以教師為主體，然而自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該從孩子培育起。教師根據(jù)教材教授學(xué)生，不僅缺乏具體解釋課本詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，只是片面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，而且會(huì)導(dǎo)致教師缺乏更新思維的理念。最后導(dǎo)致中國(guó)的許多小學(xué)教師不注意創(chuàng)新思維，只覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)就是帶領(lǐng)孩子提高成績(jī)，過(guò)于片面。

2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過(guò)于落后

我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)多次，小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂始終是將老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，只能被動(dòng)接受知識(shí)傳播，缺乏自主思考的能力與機(jī)會(huì)。當(dāng)自己缺乏參與感時(shí)，遇到困難時(shí)很容易產(chǎn)生消極情緒，由于缺乏自主解決的實(shí)踐，對(duì)于獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也很難受到提高。此外，有一種錯(cuò)誤的思維就是教師認(rèn)為學(xué)生能夠全盤(pán)接受自己傳播的知識(shí)，因此會(huì)加大劑量教授課程，或者因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的優(yōu)秀而錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生的情況，片面增加課堂難度，加快講課速度，都會(huì)為學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的不利影響，降低有效教學(xué)的效率。

二、新課改下提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)措施簡(jiǎn)析

1、提升教師專業(yè)水平

課堂有效性具有很強(qiáng)的變動(dòng)性，很多因素都可以影響到課堂的質(zhì)量。其中教師的專業(yè)性是最為直接的因素之一。通過(guò)調(diào)查可以看出，部分教師對(duì)于完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是沒(méi)有問(wèn)題的，但總有教師無(wú)法達(dá)標(biāo)。這樣的差異體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。例如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，高水平的老師會(huì)向?qū)W生解釋在這篇文章中的背景知識(shí)等相關(guān)課外知識(shí)，采用的方式多為提出問(wèn)題，自主討論，解疑答惑。在學(xué)生自主討論，幫助學(xué)生理解的前提下，分析問(wèn)題和答案，而水平不夠的老師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解釋就比較片面與淺薄，也無(wú)法做出正確的分析，及時(shí)采取相應(yīng)的討論形式，也無(wú)法很好的從中提煉觀點(diǎn)，總結(jié)升華，引導(dǎo)論題的走向。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的方法有很多，除了自己需要擁有主動(dòng)閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍的意識(shí)，學(xué)校也要積極組織教師參與技能培訓(xùn)，使每個(gè)教師都能有鍛煉的機(jī)會(huì)，在小學(xué)語(yǔ)文教師舉行交流會(huì)議為教師普及先進(jìn)的教學(xué)技能。

2、應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要輔助工具，教師應(yīng)該積極利用這樣的設(shè)備，為自己的教學(xué)情境創(chuàng)造更多的優(yōu)勢(shì)。比如教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示圖片、音頻、視頻，通過(guò)多種途徑呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生思維能力較弱，這樣的輔助方式可以更好地幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深印象，提高教學(xué)的有效性。

3、適當(dāng)加入相關(guān)知識(shí)拓展，增強(qiáng)知識(shí)整體性

小學(xué)語(yǔ)文主要為學(xué)生普及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而低年級(jí)學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識(shí)則更加簡(jiǎn)單，主要為拼音、漢字字形以及基礎(chǔ)閱讀，課堂內(nèi)容較為分散，知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的，但它們具有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的共同性?？紤]到教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，教師必須將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的所有環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)課本并不全面，很多知識(shí)有疏漏的情況，教師必須適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬W(xué)語(yǔ)文教材或經(jīng)典段落選段或歷史句子，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，提高了學(xué)生對(duì)于閱讀理解的興趣和自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，有效教學(xué)的含義并不難以理解，就是指在滿足教學(xué)大綱對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)設(shè)置的基本教學(xué)要求之外，盡可能多的使學(xué)生提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，使教育的效益最大化。小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，更可以提高教師的工作效率，鍛煉教師的思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)是提高低年級(jí)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，而且更好的提高了教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期研究，落實(shí)到實(shí)踐中去。

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