韋仕權(quán)

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及九年義務(wù)教育的廣泛普及，雖然在農(nóng)村學(xué)校的教育問題上得到了很大的改善。但是依然存在一定的問題，農(nóng)村留守兒童的教育管理問題便是這些問題之中最為突出的一個。留守兒童的教育管理問題是農(nóng)村小學(xué)較為普遍的一種社會問題，是我國經(jīng)濟的快速發(fā)展遺留給農(nóng)村的一種不良產(chǎn)物。留守兒童的教育管理問題一直受到國家以及相關(guān)教育部門的高度重視，也實施了相應(yīng)的解決政策和辦法，雖然取得了一定的成效，但是還是不夠明顯，因此解決農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育管理問題，是不容忽視的。以下是我圍繞當(dāng)前階段我國農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育管理面臨的問題以及解決措施展開的論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：妥善處理；農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；教育管理問題

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理工作存在的問題分析

（一）教師缺乏對留守兒童積極人格培養(yǎng)的意識

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響普遍較深，往往只是盲目的注重對學(xué)生進行知識的灌輸以及宣傳考試分?jǐn)?shù)的重要性，忽視了對留守兒童積極人格的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致個別學(xué)生厭學(xué)心理非常嚴(yán)重，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在實際的教學(xué)中，由于教師盲目的注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，當(dāng)有些學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)不牢固或者紕漏時，教師往往不能幫助學(xué)生找出問題，只知道對學(xué)生進行進行批評，長此以往下去，就會給學(xué)生留下只要學(xué)習(xí)成績不好就什么都不好的思想觀念，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)、不是學(xué)習(xí)的那塊料等想法產(chǎn)生，對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

（二）留守兒童容易受到社會不良風(fēng)氣的影響

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡比較小，辨別是非的能力不足，而且長期處在沒有父母在身邊照顧的環(huán)境下，很容易收到社會上不良風(fēng)氣的影響。如果不能及時的進行正確的引導(dǎo)，就很容易影響學(xué)業(yè)。而學(xué)校就要肩負(fù)起對留守兒童這類特殊群體的照顧，挑起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。例如：有的學(xué)生看到自己的家庭非常的困難，遇到社會上一些閑散人員的影響，覺得自己學(xué)習(xí)又學(xué)習(xí)不好，還不如早點退學(xué)，找個地方去打工賺錢。有的有留守兒童，因為經(jīng)常受到其他學(xué)生歧視，使得在心理上越來越自卑，害怕與人交流。

二、妥善處理農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理問題的策略分析

（一）與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以真情感動學(xué)生。真情是建立和諧師生關(guān)系的前提條件，在農(nóng)村地區(qū)，由于留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，遇到問題缺乏傾訴的渠道。因此，通過與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以真情感動學(xué)生，使學(xué)生完全相信、尊重教師，從而敞開心扉，健康快樂的學(xué)習(xí)生活。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師可以采用多種方法，比如在班級討論會上運用表揚和批評的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。除此之外，教師還可以合理的運用形體語言，在教學(xué)中多些微笑，多些掌聲，向?qū)W生豎起大拇指，表現(xiàn)出教師的真情，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。這樣就一定會在師生的心靈深處建立起一種長久而和諧的師生關(guān)系，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，最終解決留守兒童的教育管理問題。

（二）通過廣泛的課外閱讀閱讀幫助學(xué)生建立良好的三觀

閱讀是提高學(xué)生認(rèn)識水平的重要途徑之一，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的頭腦，開拓學(xué)生的視野，幫助其在校內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握到很多的校內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識和文化，而且還有利于陶冶學(xué)生的情操，使其健康快樂的學(xué)習(xí)。由于留守兒童從小便生活在比較孤獨的環(huán)境中，在心理上難免會受到這種環(huán)境的影響，因此在校時間教師應(yīng)該加強閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，做到只要學(xué)生閱讀的內(nèi)容是健康的便不加制止，讓學(xué)生能夠從閱讀中，明白做人的道理，看到大千世界的豐富多彩，最終使學(xué)生樹立積極向上心態(tài)，用自己最好的狀態(tài)迎接接下來的學(xué)習(xí)生活。

（三）采用多種方式培養(yǎng)留守兒童積極向上的人格

在教學(xué)活動中培養(yǎng)留守兒童積極向上的人格，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)活動和素質(zhì)教育將結(jié)合，以此來幫助留守兒童塑造積極向上的人格。受農(nóng)村地區(qū)種種條件的制約，留守兒童大多都會產(chǎn)生一些自卑心理，所以，教師可以站在學(xué)生的角度，進行有針對性的教育教學(xué)。

三、總結(jié)：

總而言之，不管外界的形勢如何變化，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育管理問題，是學(xué)校需要面對的首要問題。解決好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育管理問題，是新時期對農(nóng)村小學(xué)提出的新的要求。妥善解決好留守兒童的教育管理問題，不僅有利于廣大農(nóng)村學(xué)生的健康成長，還有利于我國九年義務(wù)教育在農(nóng)村扎下堅實的基礎(chǔ)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)從源頭上培養(yǎng)出色的人才。

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