摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的發(fā)展十分迅速，一體化教學(xué)是勞動(dòng)部對(duì)職業(yè)教育提出的指導(dǎo)性要求，有針對(duì)性地解決了現(xiàn)行教育方式對(duì)社會(huì)需求的不適應(yīng)問題，是職業(yè)教育改革的有效選擇。但教學(xué)方式的改革隨著具體實(shí)施也暴露了很多問題，帶來了深刻體會(huì)。一體化教學(xué)改革是不是對(duì)所有科目都適用，對(duì)學(xué)情該做如何要求。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；實(shí)施步調(diào)；學(xué)情；教法

引言

隨著我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，企業(yè)以人為本，人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，廣大企業(yè)越來越重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的前提，實(shí)踐能力是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。電氣工程是典型的工科專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作水平，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合在一起，用實(shí)踐操作去檢驗(yàn)理論知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好電氣工程教學(xué)課程，根據(jù)理論課程進(jìn)度，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)課程，不斷優(yōu)化電氣工程教學(xué)體系。

一、一體化教學(xué)模式對(duì)科目的要求

現(xiàn)如今，我國(guó)的中職教育在不斷的完善，目前學(xué)院一體化教學(xué)改革深入開展，各中職學(xué)校重視一體化教學(xué)的推進(jìn)工作，加大了對(duì)電氣工程教學(xué)課程的研發(fā)力度，電氣工程的主要課程都已經(jīng)完成一體化教學(xué)工作。經(jīng)過實(shí)踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《照明電路》《電力拖動(dòng)》相關(guān)一體化教學(xué)已經(jīng)比較成熟，提升了教學(xué)質(zhì)量。《照明電路》和《電力拖動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)課程時(shí)，側(cè)重對(duì)實(shí)踐操作的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作器材比較充足，通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電氣元件的識(shí)別，增強(qiáng)了對(duì)電氣元件的直觀認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐操作對(duì)電氣原理有了更加深入的理解，激發(fā)了電氣工程學(xué)習(xí)的積極性，照明電路是生產(chǎn)生活都離不開的電路之一，電路的通斷可以通過照明燈直接顯示出來，電力拖動(dòng)線路通過直觀的觀察電機(jī)的正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止?fàn)顟B(tài)，可以加深對(duì)拖動(dòng)電路原理的正確理解?！峨姍C(jī)與變壓器》，根據(jù)變壓器的特性來設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程，學(xué)生應(yīng)該先從理論上了解變壓器的工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解線圈在變壓器中的作用，變壓器在操作過程中需要對(duì)電壓、線圈匝數(shù)進(jìn)行測(cè)算，通過對(duì)這些參數(shù)的對(duì)比，便于對(duì)變壓器電氣原理的理解。《電工基礎(chǔ)》是電氣工程的基礎(chǔ)課程，所以理論性較強(qiáng)，目前對(duì)一體化教學(xué)來說屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用，需要加大對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的研發(fā)力度。

二、提高中職電氣自動(dòng)化專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平

科技在不斷的發(fā)展，人才培訓(xùn)也要不斷地發(fā)展才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為確保電氣專業(yè)一體化教學(xué)有效開展，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，就必須要加強(qiáng)電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師。中職學(xué)校應(yīng)該利用自身資源優(yōu)勢(shì)，組織多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)電氣工程方面的專家來學(xué)校進(jìn)行講座，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的電氣專業(yè)知識(shí)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。利用校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)，組織教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，和電氣工程人員互動(dòng)，掌握電氣工程發(fā)展趨勢(shì)。有條件的學(xué)校還可以組織教師參加電氣自動(dòng)化產(chǎn)品展會(huì)，了解最先進(jìn)的電氣技術(shù)，以便將最前沿的電氣知識(shí)傳授給學(xué)生，提高知識(shí)的實(shí)效性，避免因知識(shí)落后，造成的資源浪費(fèi)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方案

對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，通過對(duì)教學(xué)的考評(píng)，可以促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)教學(xué)考核提出了創(chuàng)新要求。完善電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要求任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐課進(jìn)行跟蹤，建立實(shí)踐教學(xué)管理檔案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、效果等信息納入檔案，作為教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)的問題進(jìn)行分析匯總，組織開展討論，作為教學(xué)調(diào)整的參考，為完善教學(xué)管理體系提供原始資料，從而持續(xù)優(yōu)化電氣工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐課程的各個(gè)階段進(jìn)行改革，從課堂實(shí)踐到生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)各自特點(diǎn)制定考評(píng)方案，做到形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)過程中注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的探究欲望。組織學(xué)生參加電氣技術(shù)方面的實(shí)踐比賽，將比賽成績(jī)作為考評(píng)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，給學(xué)生提供施展個(gè)人才華的平臺(tái)。

四、一體化教學(xué)的開展對(duì)學(xué)情的要求

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育得到了快速的發(fā)展，一體化教學(xué)實(shí)施以來，各個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果不盡相同，學(xué)情直接決定課程開展的成敗，如何更好的卡茲一體化教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校關(guān)注的話題。經(jīng)多年實(shí)踐證明，班級(jí)人數(shù)的多少和學(xué)生整體素質(zhì)是影響一體化教學(xué)的主要因素，例如人數(shù)30左右的班，實(shí)踐課時(shí)分為5個(gè)小組，可以順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由高中畢業(yè)生組成的技師班20人，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)水平比較高，理解能力較強(qiáng)，課程開展也比較順利。而由初中畢業(yè)生組成的技工班，人數(shù)較多，一體化教學(xué)工作遇到了困難，阻力較大，因?yàn)閷W(xué)生較多，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，不容易管理，影響了課堂秩序。一體化教學(xué)工作學(xué)生人數(shù)30人為宜。學(xué)生的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果，高中技師班基礎(chǔ)較好起點(diǎn)高，理解能力、學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較強(qiáng)，課堂秩序較好，而初中班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力自我約束能力較弱，阻礙了一體化教學(xué)的順利開展。

結(jié)語

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育體系，以促進(jìn)就業(yè)為主要目的。注重學(xué)生的職業(yè)能力建設(shè)，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本，理論密切聯(lián)系時(shí)間，側(cè)重實(shí)踐課程的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該利用自身資源優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作，設(shè)計(jì)好學(xué)生的課堂實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)課程，積極開展教學(xué)課程開發(fā)工作，及時(shí)掌握傳授最先進(jìn)的電氣技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，保證教學(xué)的實(shí)效性，確保職業(yè)教學(xué)緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷完善一體化教學(xué)體系。

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【作者簡(jiǎn)介：梁宏，出生年月：1985.09.16，性別：男，民族：漢族， 籍貫：婁底漣源，單位：婁底技師學(xué)院，職稱：中級(jí)， 學(xué)歷：本科 ，研究方向：自動(dòng)化專業(yè)】