趙年順

摘要：中職語文教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為學(xué)的主體，以教師為教的主體，以教材為載體，通過教師與學(xué)生的充分配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生形成良好個(gè)性，健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展；教師形成良好的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過程中不斷成長，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；特點(diǎn)；思考與實(shí)踐

中職語文教學(xué)猶如語文教學(xué)百花園中的一枝，有它自身的特點(diǎn)，需要我們?nèi)リP(guān)注，去研究，去思考，去實(shí)踐。用我們辛勤的汗水去澆灌，他才會(huì)亭亭玉立芬芳誘人，結(jié)出豐碩的果實(shí)。中職語文教學(xué)的特點(diǎn)：體現(xiàn)在以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要；以教師為本，促進(jìn)教師的成長；以教材為載體發(fā)揮它的育人功能，它思接千載視通萬里，寶藏?zé)o數(shù)；以教法學(xué)法為抓手探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。

一、以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要

以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。這就決定了在中職語文教學(xué)中不能用模式化的教學(xué)來進(jìn)行。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖酋r活的個(gè)體，他們由于各自的成長環(huán)境及性格差異，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性，學(xué)習(xí)接受能力是不相同的，有著不同的鮮明性格，不能把他們看成一個(gè)接納知識(shí)的容器，想怎么裝就怎么裝，想怎么灌就怎么灌。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普高和重點(diǎn)中專的學(xué)生差異在于文化基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生在初中階段的文化學(xué)習(xí)是差強(qiáng)人意的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是弱項(xiàng)，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是希望學(xué)一技之長，所以對文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、政治課）是不感興趣的。這對語文教學(xué)是有影響的。面對這種情況，如果能尊重學(xué)生的個(gè)性，在教材的選用，教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)方法的選用，充分考慮學(xué)生發(fā)展所需，也是能有所作為的。比如在語文教學(xué)中，我們采取淡化學(xué)科統(tǒng)一性，重視優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。從預(yù)習(xí)的布置，到課堂教學(xué)中的提問，再到作業(yè)練習(xí)的布置，都考慮學(xué)生的差異，因人設(shè)計(jì)，因人檢查，培養(yǎng)個(gè)性、激發(fā)潛能、強(qiáng)化自主獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)有所得，個(gè)性健全的目的。

二、以教師為本，促進(jìn)教師的成長

以教師為本，促進(jìn)教師的成長、發(fā)展。就是要確定教師在教學(xué)中的主體地位，教師作為教的主體有自主選擇教學(xué)方法權(quán)，有處置教材權(quán)，有根據(jù)學(xué)生情況組織教學(xué)權(quán)。這就決定了中職語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該具有自己的個(gè)性。教無定法，教要得法。教師要不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，探究有效實(shí)用的教學(xué)方法。記得陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真； 千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”教師的個(gè)性就是率真，待人真誠，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重學(xué)生，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中做到真鉆研，真了解學(xué)情，真探索適合中職語文教學(xué)的方法，真提高教學(xué)效率。比如在語文閱讀教學(xué)中，提倡“三讀法”，一讀，找出生字詞，掃清閱讀障礙，了解文意。二讀，理解文章借結(jié)構(gòu)層次，讀通文意。三讀，感受文章特色，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作特殊，受到啟發(fā)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，將文本教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在仿真場景中體驗(yàn)推銷，在推銷中感受語言技巧的重要性。在寫作教學(xué)中，提倡我筆寫我心，我文表我意。在每年的新生班，我都會(huì)布置一篇作文《我心目中的語文》或《我心目中的語文教師》，要求寫出真情實(shí)感，想怎么寫就怎么寫，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的、寫真事，說真話的寫作環(huán)境。通過作文了解學(xué)生對語文的看法，了解學(xué)生對語文教師的期待，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，為后續(xù)的語文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有益的環(huán)境。教師真想真做真做主，教學(xué)智慧真發(fā)揮，教師才能真成長。

三、以教材為載體發(fā)揮它的育人功能

以教材為載體，充分發(fā)揮它的育人功能。中職語文教材是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》編寫的。以高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育《語文》教材為例，在編排上有如下特點(diǎn)：全套教材共五冊?；A(chǔ)模塊2冊，職業(yè)模塊2冊，拓展模塊1冊。教材體現(xiàn)了職業(yè)教育語文學(xué)科的特色?！皥?jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”；淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色；“務(wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律”。其中，基礎(chǔ)模塊以“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”為重點(diǎn)，職業(yè)模塊以“服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，拓展模塊以“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”為重點(diǎn)。三個(gè)模塊既是整體，又各有特色，各有側(cè)重。在課文的選編上既注重經(jīng)典性、時(shí)代性，又注重情境性，實(shí)用性，符合中職生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，符合中職語文教學(xué)的實(shí)際。教材中的課文既有中外傳統(tǒng)名篇，如《詩經(jīng)》、《史記》、《唐詩》、《宋詞》、《項(xiàng)鏈》《威尼斯商人》等選段或選篇，又有充滿時(shí)代氣息的現(xiàn)代佳作，《拿來主義》、《讀書人是幸福人》、《哦，香雪》、《人格是最高的學(xué)位》等，還有是現(xiàn)代人日常生活中經(jīng)常用到實(shí)用文體如計(jì)劃、小結(jié)、會(huì)議記錄，條據(jù)等。秉承教材是用來教的原則，以教材為本，不拘泥于教材。充分挖掘教材的思想性、工具性、人文性的作用，發(fā)揮它的育人功能、學(xué)習(xí)功能、發(fā)展功能。

四、以教法學(xué)法為抓手，探索教育教學(xué)規(guī)律

以教法學(xué)法為抓手探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。中職語文教學(xué)在教法與學(xué)法上的特點(diǎn)：在傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法如“啟發(fā)法”、“誦讀法”、“因材施教法”等的基礎(chǔ)上，吸收現(xiàn)代教學(xué)方法如“分組討論法”、“小組探究法”、“任務(wù)啟動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等。消化、理解、借鑒、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念如“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等。中職學(xué)生大多不參加普通高考，少部分只參加職業(yè)院校舉辦的對口考試，文化課考試成績要求適度降低，所以中職語文教學(xué)可以不受高考指揮棒的約束，在教學(xué)方法的使用和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上有很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以根據(jù)自己熟悉擅長的教學(xué)方式，揮灑自己的教學(xué)智慧?？梢允巧⑽幕慕虒W(xué)方式，流暢自然，富于韻律美和意境美；可以是故事化的教學(xué)，引人入勝，高低起伏，終有所歸；可以是蒙太奇式的教學(xué)，跌宕起伏，流連忘返，興致盎然。學(xué)法指導(dǎo)上，教師和學(xué)生的主體地位是平等的。在尊重學(xué)生的個(gè)性差異前提下，教師真正做到因材施教，學(xué)生做到因材施學(xué)。比如說在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，采用“課堂翻轉(zhuǎn)”，學(xué)習(xí)的事學(xué)生做主，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。學(xué)生的學(xué)更自主、更自由、更自覺，更活潑更有創(chuàng)造型，學(xué)習(xí)過程更民主，討論更充分，體驗(yàn)跟真實(shí)，收獲更豐碩。

一花開放不是春，萬紫千紅春滿園。中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，就是要以生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；就是要尊重教師，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，張揚(yáng)教師的個(gè)性；就是要彰顯教材的育人功能；就是要尊重教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法和理念；提高中職語文教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。中職語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，就是要傳承祖國優(yōu)秀的文化，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，形成良好個(gè)性，健全人格，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》