孫倩

摘 要 音樂游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用能夠達(dá)到發(fā)散幼兒思維、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的效果，需要我們提高對(duì)這類問題的關(guān)注度。

關(guān)鍵詞 音樂游戲；幼兒園教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0038-01

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的主要手段。與常規(guī)理解中的游戲活動(dòng)相比，音樂游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用要更具針對(duì)性。它將音樂教育與游戲活動(dòng)完美的融合到了一起，幼兒既能夠在游戲中掌握特定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又能夠在音樂的刺激下塑造健康的內(nèi)心世界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲需要明確幼兒的心理特點(diǎn)以及接受能力。此外，教師也需要對(duì)音樂游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中的意義擺正認(rèn)識(shí)，以上筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

一、音樂游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中的意義分析

首先音樂游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用能夠達(dá)到提升幼兒音樂興趣的效果。游戲是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的集體活動(dòng)，教師通過一系列手段鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中則能夠達(dá)到激發(fā)幼兒音樂興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展的效果。在音樂游戲的參與下，我們能夠?yàn)橛變籂I造出多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受到音樂以及學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升其對(duì)于音樂的感知能力。其次這方面的改革優(yōu)化順應(yīng)了音樂教學(xué)的感知規(guī)律。音樂是一門以視覺和聽覺為主的藝術(shù)形式，兼具抽象性，因此直接對(duì)幼兒展開音樂教育會(huì)因?yàn)樗麄儫o法理解其中的內(nèi)涵而影響到教育教學(xué)工作的質(zhì)量。所以教師需要借助于音樂游戲展開這方面的教育活動(dòng)，音樂游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠使其達(dá)到“化繁為簡”的效果，這方面的實(shí)踐能夠以提高學(xué)生的音樂感知能力為切入點(diǎn)，從源頭提高幼兒的音樂教學(xué)質(zhì)量。以“小兔子乖乖”這首歌謠的教學(xué)為例，為了讓幼兒能夠準(zhǔn)確感知其內(nèi)涵，我們可以嘗試通過角色扮演的方式來展開教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受音樂的魅力。即便沒有條件組織角色扮演類的游戲，簡單的聽到旋律拍手等動(dòng)作也能夠達(dá)到幫助幼兒準(zhǔn)確感知這首歌謠主題內(nèi)涵的效果。幼兒園教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、音樂游戲在幼兒園教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的具體策略

（一）通過音樂游戲來鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力

鍛煉并提高幼兒的協(xié)調(diào)能力是幼兒園教育中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，能夠避免幼兒出現(xiàn)情感冷漠、動(dòng)作笨拙以及反應(yīng)遲鈍等一系列問題，從而推進(jìn)其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)育。例如跳房子、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲均能夠達(dá)到鍛煉其協(xié)調(diào)能力的效果，而音樂游戲?qū)@類能力鍛煉所取得的效果將更加顯著。

日常教學(xué)中，我們可以通過“捉小魚”的游戲鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。首先劃定游戲區(qū)域，要求學(xué)生在音樂未響起時(shí)要蹲在地上“裝”石頭，而一旦出現(xiàn)某種節(jié)拍便需要按照預(yù)先設(shè)定的情節(jié)讓幼兒“轉(zhuǎn)化”為貝殼或者小魚。負(fù)責(zé)扮演“貝殼”的同學(xué)需要在節(jié)拍響完之前抓住“小魚”，而負(fù)責(zé)扮演“小魚”的同學(xué)則應(yīng)該盡可能避免自己被抓到。當(dāng)節(jié)拍結(jié)束之后所有的同學(xué)都要再次“轉(zhuǎn)化”為石頭，然后等待第二輪游戲開始。扮演小魚的同學(xué)若被抓到就算是“出局”，一輪游戲結(jié)束之后若扮演貝殼的同學(xué)一條“小魚”也沒有抓到也同樣需要出局。最后由教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)“活著”幾條貝殼和幾條小魚。上述游戲過程雖與“123木頭人”的游戲類似，但將音樂活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)完美整合到了一起，既緊張、又刺激。在音樂的作用下幼兒實(shí)現(xiàn)了大腦與四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，其反射神經(jīng)得到了強(qiáng)化，因此從長遠(yuǎn)來看，這類游戲?qū)τ阱憻挷⑻岣邔W(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

（二）依靠音樂游戲鍛煉幼兒的表達(dá)能力

受外界環(huán)境等因素的影響，幼兒普遍缺少自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，也正因?yàn)槿绱瞬糠钟變旱男愿駮?huì)變得越發(fā)敏感內(nèi)向，難以與他們進(jìn)行正常的人際交往。在實(shí)際教學(xué)中筆者也深有感觸，在班級(jí)中有部分女孩喜歡讓別人順從自己的想法，如果自己的要求得不到滿足，便會(huì)出現(xiàn)生氣、哭鬧等負(fù)面情緒；班級(jí)中有部分男孩喜歡用暴力解決問題，例如爭搶玩具、動(dòng)手打人等。在過去人們喜歡把這些行為歸結(jié)為人品不好或是家教問題，但經(jīng)過心理學(xué)家的研究后我們才意識(shí)到，這是幼兒們?nèi)穗H溝通障礙的表現(xiàn)。幼兒階段的孩子很難清楚的用語言表達(dá)自己的真實(shí)想法，其只能采用情緒化的方式吸引大人的關(guān)注。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的溝通，可以借助音樂游戲的方式加以引導(dǎo)。例如在引導(dǎo)學(xué)生玩小兔和狼的音樂游戲時(shí)，幼兒們除了要完成自己角色的音樂學(xué)習(xí)，還要配合對(duì)方完成音樂劇情。在這一合作的過程中，不僅增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力，還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。音樂游戲的訓(xùn)練能夠讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)溝通及交往技巧，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立起健全人格。

（三）運(yùn)用多種游戲方式培養(yǎng)幼兒的合作能力

在以音樂游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力首先需要增強(qiáng)幼兒園教學(xué)工作的生動(dòng)性，教師需要為幼兒營造出富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，如此才能夠?qū)⑵湟龑?dǎo)至音樂游戲活動(dòng)之中。在此基礎(chǔ)上，教師需要通過多種游戲方式鍛煉幼兒的合作能力，例如石頭剪刀布、編花籃等游戲都是要通過相互合作來完成，組織這類游戲?qū)ζ浜献髂芰κ且粋€(gè)很好的鍛煉。

總之，音樂游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用有著非常重要的意義。上文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所啟示。

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