鄭肖凌

摘 要 現(xiàn)階段，社會(huì)各界越來越關(guān)注教育事業(yè)，新課程改革也在不斷地深化以及推進(jìn)。伴隨著小學(xué)教育教學(xué)水平的不斷提升，在人才培養(yǎng)方面也有了一些新的挑戰(zhàn)、新的要求。家長(zhǎng)以及教師越來越重視小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，從而不斷提升小學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的重要性。然后，在此基礎(chǔ)上，本文有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策，分別是優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式這兩個(gè)不同的方面。通過本文的研究，旨在幫助學(xué)生培育良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)的效率以及質(zhì)量，從而使小學(xué)生朝著全方面的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；信息技術(shù)；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0002-01

在現(xiàn)代社會(huì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，越來越需要職業(yè)化的人才，除了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀之外，也必須具備人際交往、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及職業(yè)道德等多方面的能力。在小學(xué)教育的過程中，除了教授小學(xué)生大量的文化知識(shí)，小學(xué)教師也必須重視培育學(xué)生的信息技術(shù)能力。除了傳授傳統(tǒng)的技能、知識(shí)之外，也必須培育學(xué)生的綜合能力，包括價(jià)值觀、情感、態(tài)度、技能以及專業(yè)知識(shí)等諸多方面。從而在真正意義上提升小學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為高水平、職業(yè)化的人才。

一、小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的重要性

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)都呈現(xiàn)出十分飛速的發(fā)展。通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以十分輕易地獲取海量的信息，提升經(jīng)濟(jì)效益，大大降低信息獲取成本。在未來一段時(shí)間，我們的日常生活將會(huì)離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門無比重要的必修課。深受師生的關(guān)注。通過深入開展信息技術(shù)教育，可以培育小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效開展各學(xué)科的探究以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的適應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，鞏固小學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)以及信息素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）不斷優(yōu)化信息技術(shù)課程體系

依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，可以調(diào)整傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程。除了固有的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)理論以及文化基礎(chǔ)課程之外，可以新增一個(gè)核心素養(yǎng)模塊。小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以添加一些戶外拓展項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的人際溝通以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，對(duì)于所授課程，基于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教師可以適時(shí)地調(diào)整學(xué)科成績(jī)的評(píng)定方式，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

1.以賽促學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新。舉例來說，教師可以增設(shè)一個(gè)專業(yè)技能作品展示環(huán)節(jié)。從過去的現(xiàn)場(chǎng)制作比賽，逐漸朝著綜合型比賽轉(zhuǎn)變。舉例來說，依據(jù)自身的特長(zhǎng)特征，每一位學(xué)生可以制作出各式各樣的作品，包括音頻、視頻、圖片等，學(xué)生視野也會(huì)極大地拓寬。作品展示環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的溝通交流能力以及綜合素質(zhì)，將“以賽促學(xué)”的作用發(fā)揮到極致

2.引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

過去的信息技術(shù)教學(xué)模式中，小學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。通過引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可有效地轉(zhuǎn)變這一狀況。舉例來說，小學(xué)生在每節(jié)課課前登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主地學(xué)習(xí)微課視頻。教師在課中就會(huì)拋出一些問題，由小組同學(xué)之間合作解決問題。教師在課后會(huì)布置給學(xué)生一些項(xiàng)目任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生主體地位以及教師主導(dǎo)地位淋漓盡致地體現(xiàn)出來，學(xué)生有機(jī)會(huì)開展小組合作以及自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培育其毅力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.開展“項(xiàng)目化”教學(xué)模式

小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以引入“項(xiàng)目化”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。舉例來說，教師首先選定一個(gè)項(xiàng)目主題，然后將學(xué)生分為不同的小組。以小組為單位，學(xué)生合作對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作流程進(jìn)行模擬，依次為明確項(xiàng)目任務(wù)、訂立計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估檢查、資料歸檔等五個(gè)方面。小學(xué)生在完成整個(gè)流程之后，就會(huì)嘗試著靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過分組合作完成制定、實(shí)施計(jì)劃。通過完整的作品，可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)地檢驗(yàn)。

三、結(jié)語

通過上文論述可見，在新課標(biāo)下，若要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，并非一蹴而就，必須不斷改革信息技術(shù)課堂教學(xué)、完善信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。因此，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何表達(dá)以及展示自己，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、與時(shí)代接軌的技能型人才。

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