邱維，許敏

（無錫太湖學(xué)院，江蘇無錫 214000）

我國正處在一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家之間的競爭和發(fā)展到了以科技創(chuàng)新和人才競爭的層面。因此，國家十分重視大學(xué)生雙創(chuàng)教育。國外雙創(chuàng)教育起步較早，擁有完整的課程體系和實(shí)施方案，有幾十年的歷史和經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我國的雙創(chuàng)教育還在初始階段，2000年以后，部分重點(diǎn)高校相繼開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，成立創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行試點(diǎn)教育，雙創(chuàng)教育得到了較快發(fā)展，取得了一定的成績。但因起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，仍然存在諸多問題。

1 應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀及特征

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 起點(diǎn)低，起步晚

國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校創(chuàng)辦時(shí)間普遍不長，能夠獲取資金、 學(xué)習(xí)渠道以及各類雙創(chuàng)教育資源與國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相比十分匱乏，因而發(fā)展緩慢。

1.1.2 教育內(nèi)容和教育形式不夠創(chuàng)新

我國應(yīng)用型本科院校對于大學(xué)生雙創(chuàng)教育的內(nèi)容和形式過于單一，缺乏創(chuàng)新。例如，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校普遍依賴現(xiàn)有相關(guān)教材和理論資料進(jìn)行梳理和講解，缺少案例分析等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在教育形式方面，我國應(yīng)用型本科院校主要采用傳統(tǒng)式的專題講座、課堂面授，其教學(xué)目的以完成教學(xué)任務(wù)為主，效果并不理想。

1.1.3 師資力量不足

我國應(yīng)用型本科院校面臨著教師發(fā)展的種種制約，其中師資力量這一影響因素十分關(guān)鍵。首先，雙創(chuàng)教師人數(shù)不足。其次，絕大部分教師擁有較高學(xué)歷，只有少數(shù)教師擁有與雙創(chuàng)相關(guān)的經(jīng)歷，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育在我國的實(shí)行還停留在紙上談兵的階段。正是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，所以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難符合人才培養(yǎng)方案的要求。

1.1.4 實(shí)踐平臺缺乏

民辦本科院校資金來源渠道狹窄，雙創(chuàng)教育投入資金不夠，且在建立和完善雙創(chuàng)教育的保障制度工作有所欠缺，大學(xué)生雙創(chuàng)教育的實(shí)踐平臺在建設(shè)方面便出現(xiàn)了投入力度不夠?qū)е滦?nèi)孵化基地建設(shè)不完善或利用率不高，大學(xué)生的雙創(chuàng)教育學(xué)習(xí)僅僅只停留在理論層面，缺乏實(shí)踐歷練機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致雙創(chuàng)教育發(fā)展進(jìn)度緩慢的情況。

1.2 雙創(chuàng)教育的特征

1.2.1 以應(yīng)用性為核心

應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用性作為其發(fā)展的優(yōu)勢和特色。學(xué)校的成立和發(fā)展都圍繞著應(yīng)用性這一核心特征來規(guī)劃和進(jìn)行，即根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行“本科水平，一專多能”人才培養(yǎng)規(guī)劃。應(yīng)用型本科院校在設(shè)置專業(yè)和構(gòu)建課程體系時(shí)會(huì)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需求以及地方行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整，在這其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，并且隨著發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，最終達(dá)成以應(yīng)用性為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2.2 以復(fù)合性為要求

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較高的素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識。出于要求，應(yīng)用型本科院校在課程體系的構(gòu)建過程中，會(huì)充分考慮這些因素，從而進(jìn)一步完善構(gòu)建以專業(yè)課程和雙創(chuàng)教育相結(jié)合的課程體系，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的“本科水平，一專多能”復(fù)合型人才。

1.2.3 以行業(yè)性為方向

應(yīng)用型本科院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，該特點(diǎn)體現(xiàn)了其行業(yè)性。應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)辦大部分是依托于地方政府、地方經(jīng)濟(jì)的支持與幫助，其創(chuàng)建的意義是為了滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。因此，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要將雙創(chuàng)教育與地方經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合，以地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)滿足地方行業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

2 應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育存在的問題

2.1 相關(guān)政策制度不夠完善

盡管國家出臺了一系列大力推進(jìn)雙創(chuàng)教育的相關(guān)政策和制度，但截至目前還沒有形成一套比較完善的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系和推進(jìn)政策，沒有一個(gè)較為系統(tǒng)的推進(jìn)方式和手段。

2.2 對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識不夠深刻

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于應(yīng)用型高校來說比較陌生，師生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生雙創(chuàng)教育的認(rèn)識并不深刻，絕大部分僅僅停留在淺薄的層面。很多高校的人才培養(yǎng)方案將雙創(chuàng)教育的相關(guān)課程作為選修課程，創(chuàng)新理念并沒有深入到應(yīng)用型本科院校和其他高校的教學(xué)理念中。

2.3 實(shí)施過程存在諸多問題

大學(xué)生雙創(chuàng)教育在應(yīng)用型本科院校中發(fā)展不均衡，個(gè)別試點(diǎn)院校在雙創(chuàng)教育方面已取得較為顯著的成績，但絕大部分的應(yīng)用型本科院校還處于初始階段，其雙創(chuàng)教育的課程體系不夠完善，教育資源匱乏，師資力量薄弱，同時(shí)也存在著一定的資金問題。

3 應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育的改進(jìn)措施

3.1 建立健全激勵(lì)機(jī)制

在國家政策和制度支持的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)全體師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和憧憬，從而更好地達(dá)成雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在大學(xué)生雙創(chuàng)教育制度體系的構(gòu)建方面，政府依據(jù)國家政策以及相關(guān)規(guī)定，對參與雙創(chuàng)比賽活動(dòng)的大學(xué)生以及教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)和一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與雙創(chuàng)的相關(guān)活動(dòng)，從而促進(jìn)師生對雙創(chuàng)教育有更深層次的認(rèn)識和了解。此外，應(yīng)用型本科院?？梢栽O(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)在雙創(chuàng)方面有突出貢獻(xiàn)的大學(xué)生和教師，從而更好地落實(shí)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的一系列活動(dòng)。

3.2 完善雙創(chuàng)教育體系

3.2.1 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

擁有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍更有利于大學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)有雙創(chuàng)教育資質(zhì)的優(yōu)秀教師，加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還可以進(jìn)行自主培訓(xùn)，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行雙創(chuàng)教育的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，安排教師參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雙創(chuàng)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能，以便更好地為學(xué)生傳授雙創(chuàng)方面的知識。

3.2.2 增設(shè)雙創(chuàng)育方面的課程

增設(shè)與雙創(chuàng)教育相關(guān)的課程，豐富大學(xué)生理論知識，同時(shí)增設(shè)與雙創(chuàng)教育相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂和活動(dòng)兩個(gè)方面了解和運(yùn)用雙創(chuàng)教育的有關(guān)知識，并熟練運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。應(yīng)用型本科院?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)課程設(shè)置為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，希望借此能夠更好地保證大學(xué)生雙創(chuàng)教育的質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建實(shí)踐平臺

通過構(gòu)建雙創(chuàng)教育的實(shí)訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)的實(shí)踐能力。沒有雙創(chuàng)的實(shí)踐平臺進(jìn)行實(shí)踐和演練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是可有可無的非專業(yè)性的理論知識，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有顯著的作用，更不能夠有效推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更不可能對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

3.4 搭建全社會(huì)支持體系

3.4.1 加大政府的支持力度

應(yīng)用型本科院校作為以地方經(jīng)濟(jì)輸出復(fù)合型人才為目的的本科院校，其教育的發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展都離不開當(dāng)?shù)卣闹С帧４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型本科院校的施教重點(diǎn)，其持續(xù)有效的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)卣闹С帧?/p>

3.4.2 加強(qiáng)校企合作

應(yīng)用型本科院校的教育應(yīng)當(dāng)與地方經(jīng)濟(jì)的需求相聯(lián)系，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和形式上的調(diào)整，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)深度合作，搭建實(shí)踐平臺，將雙創(chuàng)的理論知識應(yīng)用到企業(yè)工作實(shí)踐中，鞏固理論知識。有了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持和幫助，雙創(chuàng)教育才能持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展下去。

4 結(jié)語

作為新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟國家的引導(dǎo)步伐，學(xué)好有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，并賦予實(shí)踐，完善自身素養(yǎng)，爭取為地方經(jīng)濟(jì)做出一定的貢獻(xiàn)。應(yīng)用型本科院校要重視與地方政府和企業(yè)的深度合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建良性有機(jī)的內(nèi)外環(huán)境，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠真正達(dá)到合理有效可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。